“有的?！倍U師回答。

“噢，這樣是不是就說明我命中注定窮困一生呢？”他問。禪師讓這個(gè)年輕人伸出他的左手，指著手掌對年輕人說：“你看清楚了嗎？這條橫線叫作愛情線，這條斜線叫作事業(yè)線，另外一條豎線就是生命線?！?/p>

然后禪師讓他自己做一個(gè)動(dòng)作，把手慢慢地握起來，握得緊緊的。

禪師問：“你說這幾根線在哪里？”

那人迷惑地說：“在我的手里啊！”

“命運(yùn)呢？”

那人終于恍然大悟，原來命運(yùn)是掌握在自己手里的。不管別人怎么跟你說，不管“算命先生”如何給你算，記住，命運(yùn)在自己的手里，而不是在別人的嘴里！當(dāng)然，再看看自己的拳頭，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的生命線有一部分還留在外面沒有被抓住，命運(yùn)大部分掌握在自己手里，但還有一部分掌握在“上天”的手里。古往今來，凡成大業(yè)者，他們“奮斗”的意義就在于用其一生的努力去換取在“上天”手里的那一部分“命運(yùn)”。

俞敏洪聽得心潮澎湃。他或許并不那么清晰地感覺到，確定前行的方向，掌握自己的命運(yùn)，對他的一生意味著什么，但自從聽了這番話之后，“北大”這兩個(gè)字就已經(jīng)深深印在他的腦海里。

“樹的方向由風(fēng)決定，人的方向由自己決定?！庇勺约簺Q定自己的未來，這是一種很幸福的感覺。因?yàn)橹挥羞@樣方可以清晰地感覺到，人生就像一艘船，航行的方向握在自己手里，你可以將它駛向你喜歡的方向。

俞敏洪確立了自己的目標(biāo)之后，就只剩下每天循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，規(guī)律的作息，勞逸結(jié)合，開始向著不遠(yuǎn)處的目標(biāo)乘風(fēng)破浪，勇敢進(jìn)發(fā)。

技巧恩師授：英語so easy

授人以魚，不如授之以漁。授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需。

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币幻麅?yōu)秀的教師，不僅僅是向?qū)W生傳授課本上的知識，不僅僅是教學(xué)生如何在考試中獲得高分，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，使之受用終生。

授課是一門藝術(shù)。古人云“教學(xué)相長”，師生在教學(xué)中彼此啟發(fā)，彼此促進(jìn)。曹老師的備課非常認(rèn)真，深入研究講授內(nèi)容，仔細(xì)考慮講授的各個(gè)環(huán)節(jié)，講稿翻來覆去地看，看得滾瓜爛熟。上課的時(shí)候，曹老師很自然地面對學(xué)生，滔滔不絕，循循善誘，他尤其仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，注意與之互動(dòng)交流，提升學(xué)生的熱情和興趣，整個(gè)課堂的氣氛便顯得十分活潑放松，與一般的為高考而開的補(bǔ)習(xí)班沉重壓抑的氣氛迥然不同。俞敏洪后來主張新東方課堂幽默活躍的氣氛，大概也就是效仿于此。

讓俞敏洪至今難以忘懷的是，一次曹老師帶來300句高考精華句子，并且許諾說：如果能夠把這些背誦得滾瓜爛熟，高考成績一定會(huì)提高。大部分學(xué)生以為又是老師哄學(xué)生的話，但身為班長的俞敏洪有著迫切提高成績的壓力，對老師的話銘記在心。

回去后，俞敏洪把這300句話當(dāng)作至寶，先翻譯成中文，又翻譯成英文，發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)句子都程度不同地存在錯(cuò)誤，或時(shí)態(tài)、或單詞、或結(jié)構(gòu)出現(xiàn)錯(cuò)誤。他把這些知識整理在一個(gè)本子上，重點(diǎn)記憶。隨后的一個(gè)月，俞敏洪仿佛吃了興奮劑，拼命地背誦和默寫這300句話，在付出一個(gè)個(gè)的清晨和夜晚的時(shí)光后，俞敏洪終于取得豐碩的成果，他能夠一字不差地默寫出這300句話。從此，這300句英文成為俞敏洪的絕技，使他的英文成績很快得到了提高。

曹老師還有一些獨(dú)門法寶。他喜歡編順口溜，例如，“動(dòng)詞加上ING，構(gòu)成現(xiàn)在分詞不用提，現(xiàn)在分詞前再加BE，才是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，表示動(dòng)作正發(fā)生，二者缺一都不行”；還有，“客觀存在某處有，THERE BE結(jié)構(gòu)非人有；其后名詞為主語，BE的形式握其手，多個(gè)名詞列在后，BE的形式隨著‘第一’走”。

順口溜的好處就是方便好記，好玩有趣，這樣學(xué)生的積極性和興趣就被提起來了?？粗}目的時(shí)候，口中有法，心中有數(shù)，自然也就沒有什么壓力了。俞敏洪后來在新東方背單詞，也很提倡順口溜和諧音背誦，不能不說是得益于曹老師的啟發(fā)。

英語課本的編寫，一般在單詞之后附有音標(biāo)。但音標(biāo)是口耳相傳，口口相授，沒有老師的領(lǐng)讀，很多學(xué)生都不敢開口讀出聲來，惟恐讀錯(cuò)音標(biāo)。曹老師大膽拋棄了音標(biāo)，直接拼讀單詞。

這樣一來，很多學(xué)生都漸漸擺脫了對那些奇形怪狀的音標(biāo)字母的恐懼，而曹老師也不需要每次上課都要領(lǐng)讀多遍單詞，這正是教給學(xué)生讀單詞的方法，而不是單純只讓學(xué)生死記硬背單詞的發(fā)音。后來的新東方課堂上，老師都會(huì)大聲領(lǐng)讀單詞，這個(gè)情景何其相似！

曹老師授的“魚”，讓俞敏洪在高考中夢想成真；而曹老師所授的“漁”，被他的得意弟子俞敏洪深入地領(lǐng)悟，并且加以發(fā)揚(yáng)光大。中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣很可能伴隨一個(gè)人的終生，俞敏洪把心里牢記的英語學(xué)習(xí)方法加以改造、提煉，用在以后新東方的英語教學(xué)上，讓天下的學(xué)子精英趨之若鶩，奉為“圣經(jīng)寶典”，可謂大放異彩。這招“漁”，引領(lǐng)無數(shù)學(xué)子游入了理想的殿堂海洋。