10月24日，《留學(xué)的孩子：雄心勃勃且憂心忡忡的一代人》新書分享會在耶魯北京中心舉辦。該書作者、雪城大學(xué)教授馬穎毅，清華大學(xué)蘇世民書院院長助理傅強，人大附中朝陽分校實驗學(xué)校教師袁媛展開對談。通過關(guān)注這一群體，更好地理解全球化背景下的人才流動和社會變遷，進而反觀變化中的中國社會如何理解教育、理解未來。本次活動由生活·讀書·新知三聯(lián)書店和耶魯北京中心聯(lián)合主辦。
分享會現(xiàn)場
長期以來，留學(xué)被視為高考之外的另一條求學(xué)之路。隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，留學(xué)成為越來越多有能力和意愿的家庭的選擇，其中以美國為代表的西方高等教育體系成為眾多中國學(xué)子的首選。與20年前以研究生、博士生為主的留學(xué)群體不同，大量的中國本科留學(xué)生不僅改變了美國高校的學(xué)生構(gòu)成，也對中國家庭與社會構(gòu)成了深層次的影響。
留學(xué)究竟是一條捷徑，還是充滿了未知的挑戰(zhàn)？推動中國學(xué)生留學(xué)的復(fù)雜因素究竟是什么？隨著留學(xué)群體的低齡化，年輕的90后和00后在異國他鄉(xiāng)會經(jīng)歷什么？他們的內(nèi)心世界有著怎樣的困惑與不安？今年由三聯(lián)書店推出的新書《留學(xué)的孩子：雄心勃勃且憂心忡忡的一代人》，通過深入調(diào)研和訪談，還原了這代學(xué)子在留學(xué)歷程中的體驗與思考，填補了對這一群體的研究空白。
《留學(xué)的孩子：雄心勃勃且憂心忡忡的一代人》書封
馬穎毅在發(fā)言時表示，作為一名70后，自己也曾是個留學(xué)的孩子。“1996年我考上了南京大學(xué)，2000年畢業(yè)后，在當(dāng)時簽證政策下自費去美國留學(xué)是不可能的，只有一條路徑是去美國讀研究生院，由美方的研究生院給我們埋單?！?/p>
在雪城大學(xué)馬克斯維爾公民與公共事務(wù)學(xué)院擔(dān)任教授的18年間，馬穎毅開始發(fā)現(xiàn)陸續(xù)有中國的本科生出現(xiàn)在課堂上?！八麄兇蠖际亲再M來讀書的，這和我們那一代的留學(xué)很不同。對于后來的中國留學(xué)生群體，美國媒體的報道往往有很驚悚的標(biāo)題，他們開著名貴的豪車，行駛在美國的大農(nóng)村。我想是否可以做一個更加復(fù)雜、更加平衡、更加系統(tǒng)的研究，這就是我寫作《留學(xué)的孩子》的初衷?！?/p>
馬穎毅
“留學(xué)生身上的雙重性，正是當(dāng)代中國的寫照”
馬穎毅在書中提到，“在新一代本科留學(xué)生身上體現(xiàn)出的雄心與憂慮的雙重性，可能正是當(dāng)代中國的真實寫照——一個快速崛起且變化迅猛的國家，以至于難以認(rèn)知自我?！薄拔蚁Ｍ麑W(xué)生的多面經(jīng)歷從書中得到更完整地呈現(xiàn)，既能為如今更多留學(xué)的孩子提供感知自身處境的語匯，也能讓學(xué)校層面認(rèn)識到學(xué)生的訴求，并在必要時提供支持?！?/p>
當(dāng)下的留學(xué)群體在求學(xué)過程中，除了文化的沖擊，也或多或少會在生活方式上產(chǎn)生困惑。馬穎毅就此舉例說，不少中國學(xué)生到了美國后往往會表現(xiàn)出嚴(yán)重的拖延癥?！拔以诿绹x研究生院時第一次接觸到這個名詞，起初還不以為然，不就是拖著不做嗎？至于用一個精神病理的詞匯來定義嗎？后來我發(fā)現(xiàn)之所以上升為‘癥’，確實是一種心理問題?！?/p>
“這些孩子們在國內(nèi)讀書時，不光有家長幫，還有老師幫，現(xiàn)在有了微信群，更是各種提醒實時在線，所以他們會有一個非常明確的時間安排。但到了國外，這些都不存在了。而中國的考試制度本身就是一種時間結(jié)構(gòu)，天天考。在美國，很多課沒有考試，結(jié)業(yè)時或是做演講，或是寫課題做報告。所以中國學(xué)生一定要培養(yǎng)自己的長期規(guī)劃能力，怎樣把大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，然后再逐一解決。在美國，學(xué)生的個人空間變得很大，有些孩子就會迷失。其實這種能力對于智商沒有要求，完全在于你的習(xí)慣和平常的訓(xùn)練。中國孩子沒有經(jīng)過這種訓(xùn)練，而且往往越是那些成績很好的孩子，突然面對這種情形，作業(yè)不必馬上就交，也不需要考試，他們反而不知道怎么辦了，壓力之下造成了行動力的喪失，越焦慮越?jīng)]有行動力，長久下來就會造成心理問題?！?/p>
袁媛對此表示非常認(rèn)同，并認(rèn)為國內(nèi)教育已經(jīng)開始意識到這一問題。“在人大附中朝陽分校實驗學(xué)校，孩子來讀高一，第一件事是學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。對于參與國際課程的家庭，我們會幫助家長和孩子一起解決過渡心態(tài)和過渡習(xí)慣的問題。其實英美高校劃出的硬指標(biāo)只是戰(zhàn)術(shù)問題，希望留學(xué)的家庭必須先做戰(zhàn)略上的調(diào)整。而所謂戰(zhàn)略，就是家長們的心態(tài)和孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>
袁媛
傅強也分享了自己的觀察，認(rèn)為在中國高考的壓力之下，孩子們每天的功課都會由家長或者老師盯住。“可如果家長每天參與孩子的作業(yè)，最后的結(jié)果可能是好的，孩子卻沒有培養(yǎng)起獨立完成的自信和自覺。這跟美國社會很不一樣，美國的中產(chǎn)階級以上的家庭孩子考大學(xué)的壓力非常大，而中產(chǎn)以下尤其是在鄉(xiāng)村則幾乎是完全不在乎。在我的老家，只有10%的人有本科文憑?！?/p>
傅強
一分為二地看待“保護性隔離”
針對中國留學(xué)生在課堂討論時的鴉雀無聲，馬穎毅也給出了自己的觀察。“2012年，我第一次回國給國內(nèi)大學(xué)生上課，還是在人民大學(xué)這樣的著名高校，就跟我在美國教室時遇到的情況大不一樣。教同樣的課，問同樣的問題，在人大的課堂上，學(xué)生的反饋并不積極。而在美國的課堂上，大家的小手舉得高高的，我還得選，今天你說、明天他說，區(qū)別非常大?！?/p>
馬穎毅還是以自己在美國的求學(xué)經(jīng)歷現(xiàn)身說法?！拔以诩s翰斯·霍普金斯大學(xué)讀博士的時候，班上只有五個同學(xué)，不講話就很突兀，老師馬上就會盯上你。當(dāng)時是一位印度裔的老師上女權(quán)課，一堆后現(xiàn)代的理論，我應(yīng)接不暇。除了聽老師授課，也在聽同學(xué)們的發(fā)言。老師就問，你怎么不表達自己的看法？你不要只聽別人怎么說，表達自己的想法就好。我這才開竅。中國學(xué)生不喜歡發(fā)言，背后的原因除了中國傳統(tǒng)文化里的謹(jǐn)言慎行、君子敏于行而慎于言等教化，其實還有當(dāng)下的家庭教育問題?！?/p>
“比如我小時候，家里人就有在飯桌上共同探討天下大事的習(xí)慣，現(xiàn)在的家庭是不是還是這樣？很多父母忙自己的事業(yè)，是以犧牲家庭時間為代價的，就連吃飯時也沒法和孩子在一起，兩代人間的交流太少了。除此之外，我們的學(xué)校教育太過注重標(biāo)準(zhǔn)答案，中國孩子長期在單一評價體系的環(huán)境中評價自己、評價別人，這讓他們自己內(nèi)心就住著一個‘評判者’。按現(xiàn)在時髦的話說，就是內(nèi)心戲太多，這必然就影響了自由的表達。其實在國外課堂上，討論大都是開放式的，都是大家共同發(fā)言，沒有誰的觀點一定對或者不對的標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>
針對中國留學(xué)生在海外不愿積極參與學(xué)生派對，而是退回到中國人的朋友圈之中“抱團取暖”的問題，馬穎毅提出了“保護性隔離”的概念?！八蟹e極的一面，我就認(rèn)為中國學(xué)生在一起抱團并不完全是壞事，這在異鄉(xiāng)陌生的環(huán)境里也會提供一種保護。而且這個概念并不是我提出來的，美國研究弱勢群體的學(xué)者很早就發(fā)現(xiàn)，黑人學(xué)生很抱團，工人階級的子弟也抱團，校方其實支持這樣的做法。在美國的大學(xué)里也有身份社團，基于你自己身份成立的社團，他們認(rèn)為這有積極作用，你在里面會有非常強烈的歸屬感，能夠很放松，這對心理健康也有好處?！?/p>
“我給中國留學(xué)生的建議是，你們當(dāng)然可以‘抱團取暖’，但最好的狀態(tài)還是要有別的社交圈子，不同的圈子不管是現(xiàn)在還是未來，或許能給你提供不同的支持。既然我們出國留學(xué)，自然要看重人家的多元文化，這其實也是你未來的世界性資本。這些年，我也發(fā)現(xiàn)不少中國留學(xué)生從加州的大學(xué)轉(zhuǎn)到了我所在的雪城大學(xué)，這里地處紐約中東部，亞裔就比較少。所以在說到‘保護性隔離’時，我認(rèn)為要一分為二地看，哪些環(huán)境下它是健康合理的，哪些情況下則是需要你再往前邁一步。”
“一窩蜂似的出國留學(xué)熱已經(jīng)降溫”
對于當(dāng)下大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難的問題，馬穎毅認(rèn)為背后也體現(xiàn)出中美兩國的認(rèn)知差異?！霸谥袊?，大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，但沒有人會質(zhì)疑還要不要上大學(xué)。美國不一樣，他們的畢業(yè)生找不到工作，上學(xué)時的貸款還不上，就會質(zhì)疑大學(xué)存在的意義。我最近才知道美國碼頭工人大罷工，可這些工人實際上掙的錢比我們這些高校老師還多。這就說明在美國除了讀大學(xué)，還有很多上升渠道，他們不會去賭上大學(xué)這一條路，而中國不是這樣，本科找不到工作就去讀研，研究生不行就去讀博，總之要一直讀下去。這里面有社會結(jié)構(gòu)上的差異，也有價值觀上的不同。”
“最近就有一個美國人報考我的博士，他年輕的時候做生意，現(xiàn)在快60歲了想回到學(xué)校讀書。在中國也有類似的新聞，但在美國，人到中年甚至老年還回到大學(xué)讀書的并不鮮見。因為美國的就業(yè)機會非常寬泛，只有極少數(shù)的華爾街精英公司才會特別看重名校身份，更多還是看你的個人表現(xiàn)。而不像在中國的就業(yè)市場上有那么嚴(yán)格的年齡要求，賽道就會變得非常狹窄。”
馬穎毅也舉了一個自己的中國留學(xué)生在美國讀完碩士后，轉(zhuǎn)身回到國內(nèi)在清華讀博的例子。“在未來的就業(yè)上，他的考慮還是想回到國內(nèi)，進體制內(nèi)在政府機關(guān)工作，在國外讀完最終學(xué)位可能就不是個好的選擇。實事求是地說，十年前那種一窩蜂似的出國留學(xué)熱已經(jīng)降溫，特別是在赴美留學(xué)上，這里面固然是受到了中美關(guān)系前景不明朗的影響?！?/p>
“對于已經(jīng)出國留學(xué)的學(xué)生而言，在面臨自己未來的職業(yè)規(guī)劃時，他們想到的更多的還是自己能夠找到什么樣的工作，或者這個工作能給自己帶來多大的自由度，不會太過考慮到世界格局、國際關(guān)系。后兩者的影響主要體現(xiàn)在家長和學(xué)生當(dāng)下的規(guī)劃，是否還要申請出國留學(xué)。去年清華大學(xué)只有7%的學(xué)生出國留學(xué)，而在施一公的年代，可能70%的清華學(xué)生都出國了。清華、北大的學(xué)生出國留學(xué)率這些年在下降，但對于下一層級的211高校或者普通高校，他們的學(xué)生選擇出國留學(xué)，未來在擇業(yè)上還是會具有一定的優(yōu)勢。”馬穎毅說。
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