規(guī)范漢字書寫，涵養(yǎng)文化自信

貴州畢節(jié)鐵石小學的學生們正在課堂上書寫漢字。熊軍萬攝/光明圖片

廣西北海舉辦2024年中小學生漢字書寫大賽，一千多名中小學生報名參賽。李君光攝/光明圖片

北京第一師范學校附屬小學一年級的學生們正在練習寫字。丁珊攝/光明圖片

光明圖片/視覺中國

日前，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步加強中小學規(guī)范漢字書寫教育的通知》，以習近平總書記關(guān)于漢字在中華文明傳承中發(fā)揮重要作用的一系列指示批示為根本遵循，貫徹落實國務(wù)院“加強規(guī)范漢字書寫教育”要求，對加強中小學規(guī)范漢字書寫教育，發(fā)揮其獨特育人功能給出了指導(dǎo)性意見?！锻ㄖ啡娓采w教育主體和教學環(huán)節(jié)，目標依據(jù)科學，視野開闊前沿，為下一階段工作的順利推進提供了重要遵循。

規(guī)范漢字書寫，涵養(yǎng)文化自信

規(guī)范漢字書寫教育是實現(xiàn)有效書面溝通的基礎(chǔ)。漢字是記錄漢語的書寫符號系統(tǒng)，是根據(jù)語義構(gòu)造形體的表意文字。因此，漢字形體總是攜帶可供分析的意義信息。漢字書寫規(guī)范與否，一方面影響構(gòu)形意義信息的獲取，另一方面也影響閱讀理解文意。以“己”和“已”為例，豎彎鉤是否出頭起到分別字形、區(qū)分詞義的作用。不出頭是“己”，記錄自己的意義；出頭是“已”，記錄停止的意義。它們分別構(gòu)成了“自己”和“自已”兩個詞，如果不注意規(guī)范書寫，把“不能自已”寫作“不能自己”，對閱讀理解產(chǎn)生阻礙，還將會導(dǎo)致文意誤解。

加強規(guī)范漢字書寫教育要以正楷字和規(guī)范、通行的行楷字為主，這符合漢字字體演變規(guī)律，是兼顧考慮書寫質(zhì)量和速度的科學結(jié)論。漢字字體的發(fā)展演變以隸書的出現(xiàn)為界，分為古文字和今文字兩個階段，今文字階段以隸書和楷書為正規(guī)字體，行書和草書為變異字體。早在唐代就有了用以規(guī)范楷書書寫的《干祿字書》，我們平常所說的“歐體”“顏體”“柳體”“趙體”只是楷書的不同書寫風格。在漢字書寫教育實踐中，教師還應(yīng)注意書法經(jīng)典作品中的異體字，并遵照《通用規(guī)范漢字表》規(guī)范書寫。

加強規(guī)范漢字書寫教育有兩個重要的微觀問題：一個是筆順，一個是結(jié)體。北京師范大學王寧先生指出，筆順本無絕對規(guī)則，但對初學者來說，遵循一定的規(guī)律，把漢字寫得方正、整齊，養(yǎng)成良好的書寫習慣是很有必要的。把筆順規(guī)則與具體字的筆順結(jié)合起來，比死記每個字的筆順更容易把握。至于結(jié)體，結(jié)字的總體要求是穩(wěn)妥勻稱，疏密得當，錯落有致，要注意觀察漢字的外部輪廓，部件的布局，講究空間疏密得當，全字的重心按黃金分割，這樣書寫出來的漢字會產(chǎn)生一種自然的美感。

做好這項工作，除了要認真準確把握加強規(guī)范漢字書寫教育的上述關(guān)鍵要點，更要提升站位，充分理解加強規(guī)范漢字書寫教育的重要意義。

首先，規(guī)范漢字書寫教育的過程是提升審美能力、浸潤中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程。加強規(guī)范漢字書寫就是要讓學生掌握書寫規(guī)則，涵養(yǎng)審美意識，進而培養(yǎng)文化自信與對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚敬意。規(guī)范是審美欣賞的根基，漢字書寫必須首先滿足記錄漢語的實用屬性，在此之上經(jīng)過反復(fù)練習形成個人的審美風格，才能成為書法，具有審美價值。啟功先生指出，書法藝術(shù)要建立在漢字書寫規(guī)則上，脫離實用屬性的書法藝術(shù)是空中樓閣。“丑書”“怪書”不是創(chuàng)新，追求漢字書寫美觀是每個人的責任，準確書寫規(guī)范漢字本身就能展現(xiàn)漢字的自然美。如“腐”本來是“從肉府聲”，上下結(jié)構(gòu)，楷書字形延長府的一撇，形成半包圍結(jié)構(gòu)，使得整字更為沉穩(wěn)。再如“修”，本是“從彡攸聲”，將“彡”放置在“攵”下，使字形勻稱。在規(guī)范書寫中深入理解漢字之美，也是生動體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要過程。

其次，規(guī)范漢字書寫教育是正源固本、提升文化自信的必由之路。漢字在歷史上曾有篆、隸等多種不同字體。當前，在強調(diào)寫好楷體字的同時，也要重視加強辨別分析，重視闡明漢字形體中蘊含的文化信息。遇到楷體構(gòu)意不明的，可以追溯古文字字形，還原構(gòu)意，溝通古今。傳承本源方能正本清源。在規(guī)范漢字書寫教育中講漢字文化時，要遵循漢字構(gòu)形的系統(tǒng)性，不能從主觀臆測出發(fā)，弄出許多玄之又玄的新解。例如，有人將“出”解讀為兩山重疊，是無理據(jù)地簡單拆分楷體字形。當我們追溯其造字意圖時，“出”表示的是腳從坎穴中走出的意義，和“山”字并沒有直接關(guān)系。類似的例證還有許多，如果不追溯本源只從理據(jù)不明確的楷體字形簡單理解，非但不是新解還成了誤解，反而不利于文化傳承。只有在了解和掌握漢字構(gòu)形與字體演變規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能更清楚地闡明文化內(nèi)涵，提升文化自信。

最后，規(guī)范漢字書寫教育需要堅持廣闊的比較視野，推動更高質(zhì)量的交流互鑒。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在世界上有廣泛的影響，漢字在東亞文化圈多個國家地區(qū)廣泛流傳，在傳播過程中形成了與我們有所差異的書寫傳統(tǒng)和字體風格。隨著當前各類交流交往的增加，接觸到域外漢字的機會也越來越多，我們要在比較中加強辨識、辯證對待，在互鑒互賞中堅守中華文化正源，做到守正開新。

概而言之，加強規(guī)范漢字書寫教育是一項長期事業(yè)，文件的落實需要在學習和理解漢字科學理論的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生和教師的活力，適當借助數(shù)字時代的技術(shù)優(yōu)勢，使學漢字、寫漢字、懂漢字、愛漢字貫穿教育始終。

（作者：周云磊，系教育部基礎(chǔ)教育教學指導(dǎo)委員會語文專委會秘書長，北京師范大學文學院黨委書記、副研究員）

健筆強體，美育心靈

在中華五千年的悠久歷史中，漢字作為文化的載體，承載著豐富的文化內(nèi)涵與民族精神。它不僅是一種書寫符號，更是中華文明的瑰寶。然而，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦、手機等電子產(chǎn)品快速普及，人們的書寫習慣正悄然發(fā)生著變化，尤其是小學生的漢字書寫能力面臨嚴峻挑戰(zhàn)。加強小學規(guī)范漢字書寫教育顯得尤為重要。下面從一線教師角度出發(fā)，結(jié)合當前存在的問題，探討如何通過多維度策略提升學生漢字書寫能力。

我們在當前的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生的漢字書寫主要存在幾個方面的問題：一是書寫基礎(chǔ)薄弱。部分學生缺乏系統(tǒng)的書寫訓(xùn)練，導(dǎo)致低年級學生筆畫結(jié)構(gòu)掌握不牢，筆順混亂；中年級學生書寫速度慢，字體不夠規(guī)范、端正；高年級行款不整齊，美觀不夠。二是書寫習慣不良。不正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法在學生中普遍存在。有的學生握筆過緊，手指變形；有的學生書寫時身體歪斜，眼睛離紙面過近；等等。這些不良習慣不僅影響書寫質(zhì)量，還容易導(dǎo)致近視、脊柱側(cè)彎等健康問題。三是書寫興趣缺失。在電子產(chǎn)品的沖擊下，學生越來越傾向于使用鍵盤輸入而非手寫，書寫興趣逐漸淡化；加之傳統(tǒng)書寫教學方法單一枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。四是環(huán)境不利影響。在學校中有些教師在學生書寫時對字形和學生正確的寫字姿勢引導(dǎo)不夠。在家庭教育中，不少家長忽視了書寫教育的重要性，而且家長自身的不良書寫習慣也會對學生產(chǎn)生不正確引導(dǎo)。同時，隨著信息化社會的到來，社會各界各領(lǐng)域?qū)鴮懩芰Φ闹匾暢潭炔粔?，缺乏良好的書寫氛圍?/p>

針對上述問題，在學校教育中，我們可以從德育、健康、美育等多個角度出發(fā)，制定并實施多維度策略以提升學生的漢字書寫能力。

首先，德育引領(lǐng)，文化傳承，書寫人生。書寫教育的目標不僅是提高學生的書寫技能水平，更是培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、審美能力和健康意識。學校應(yīng)將規(guī)范漢字書寫教育納入德育體系，通過主題班會、升旗儀式等活動向?qū)W生強調(diào)書寫的重要性，引導(dǎo)學生認識到書寫不僅是個人能力的體現(xiàn)，更是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。教師應(yīng)以身作則，規(guī)范自己的書寫行為，成為學生的良好示范。同時，學校可以通過評選“書寫之星”等方式，樹立榜樣典型，發(fā)揮示范作用，激發(fā)學生的書寫熱情和積極性。

其次，健康保障，預(yù)防近視，保護脊柱。學校應(yīng)加強對學生書寫姿勢和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)和監(jiān)督，通過示范、引導(dǎo)、糾正等方式，培養(yǎng)良好書寫習慣，確保學生做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）和“八個字”（頭正、身直、臂開、足安），幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。教師可以通過定期檢查和個別指導(dǎo)的方式幫助學生糾正不良書寫姿勢。同時，關(guān)注學生的書寫速度和書寫質(zhì)量，確保學生在保證速度的同時也能保證書寫質(zhì)量。此外，營造健康的書寫環(huán)境也至關(guān)重要。按時做好每天的眼睛保健操，安排學生望遠眺望一分鐘，緩解用眼疲勞，保護視力。有的學?？梢胫悄茏颂嵝言O(shè)備，AI書寫助手等也是很好的嘗試，為學生提供更加多元的書寫引導(dǎo)方法。同時，家長也應(yīng)關(guān)注孩子的書寫環(huán)境和工具選擇，共同守護孩子的視力健康。

再次，美育熏陶，感受漢字之美，提升書寫品質(zhì)。學?？梢酝ㄟ^形式多樣的活動和方式，營造濃厚的校園書法文化氛圍。例如，根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好設(shè)置多樣化的書法課程內(nèi)容，除了傳統(tǒng)的楷書練習外，還可引入行書、草書等多種字體供學生選擇和學習；探索多樣化的教學方法和手段，如利用多媒體技術(shù)展示漢字的演變過程、利用游戲化教學方式激發(fā)學生的學習興趣等，使?jié)h字書寫教學更加生動有趣；邀請書法名家進校園舉辦講座和進行示范教學，讓學生近距離感受書法藝術(shù)的魅力，提升書寫品質(zhì)；舉辦漢字書寫比賽、書法展覽等文化活動，為學生提供展示自我、交流學習的平臺，激發(fā)學生的書寫興趣和創(chuàng)作熱情，增強書寫榮譽感，更加自覺地投入漢字書寫練習中；鼓勵學生將書寫應(yīng)用到日常生活中，在節(jié)日節(jié)氣等特殊時間點進行書寫創(chuàng)作，如春節(jié)寫對聯(lián)、國慶節(jié)寫祝福語等。此外，學校應(yīng)加強對書法教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)力度，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平?？赏ㄟ^定期舉辦培訓(xùn)班、研討會等形式加強教師之間的交流和學習，共同推動書寫教育工作的深入開展。

最后，加強家校合作，達成共識，形成教育合力。學校應(yīng)加強與家長的溝通和合作力度，共同關(guān)注孩子的書寫情況和發(fā)展需求。通過家長會、家校聯(lián)系冊等形式，及時向家長反饋孩子的書寫情況和進步情況，并征求家長的意見和建議，共同制定個性化的教育方案，以促進孩子的全面發(fā)展。其中，一年級是學生正確書寫的啟蒙階段，學校老師和家長一定要在溝通中引領(lǐng)學生開好頭，強調(diào)“提筆即是練字時”，在養(yǎng)成好習慣方面達成共識。在家中，家長應(yīng)控制孩子使用電子設(shè)備的時間和頻率，尤其是在書寫時間，避免分散孩子的注意力。同時，家長也應(yīng)樹立榜樣，減少在孩子面前使用電子設(shè)備的時間。學?？梢匝埣议L參加一些親子活動，如共同書寫一幅書法作品、參觀書法展覽等，在增進親子關(guān)系的同時，也讓孩子感受到書寫的樂趣和魅力。

加強小學規(guī)范漢字書寫教育是一項長期而艱巨的任務(wù)，我們應(yīng)以高度的責任感和使命感投入這項工作，按照教育部辦公廳《關(guān)于進一步加強中小學規(guī)范漢字書寫教育的通知》要求，不斷探索和創(chuàng)新教學方法和手段，努力為學生的漢字書寫能力和文化素養(yǎng)提升奠基。

（作者：黃穎 劉欣，分別系北京市東城區(qū)東四七條小學書記、校長，教學主任）

好好寫字吧！

這兩天，恰好在講《蘭亭集序》。面對千古名篇，高三學生在“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”的誦讀中，臉上有了些許生動。當我把被譽為“天下第一行書”的《蘭亭集序》書帖投影出來時，學生們看到了筆法飄逸、搖曳多姿、嚴謹而不失灑脫的那324個字，同時也看到了幾乎溢出卷軸的魏晉名士的生命狀態(tài)。一切都無須我贅言了。這就是漢字的魅力，在那一刻我感慨萬千。

回首近年來，面對學生每況愈下的書寫，作為教師，我們常常痛心疾首：一個不爭的事實就是“漢字失寫癥”日趨嚴重，提筆忘字或字跡潦草早已成為家常便飯。更有甚者，對網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的一些簡化字、生造的詞語、不符合語法規(guī)范的句子“照單全收”，“囧”“神馬”等等充斥在學生的習作中?？傊褪?，電腦輸入文字和編發(fā)短信的速度越來越快，而寫一手好字的本領(lǐng)卻日漸遜色。漢字似乎正經(jīng)歷著一場前所未有的“書寫危機”。

說實話，身在教學一線的我很慚愧。在日常教學中我們對漢字書寫給予了足夠的重視嗎？在大家緊跟升學指揮棒，考啥學啥的大趨勢下，我們是否告訴了學生漢字是美麗的、漢語是優(yōu)雅的？想到這里，我有點坐立不安了。是的，作為一名語文老師，我應(yīng)該大聲疾呼，告訴學生，漢字是世界上最古老的文字之一，它擁有超過三千年的發(fā)展歷史。從甲骨文到現(xiàn)代漢字，它的演變不僅反映了漢語言的進步，還承載著中華民族幾千年的思想、哲學、科學與藝術(shù)成果。在其他文字紛紛“改朝換代”甚至“灰飛煙滅”的時候，漢字的文化價值與意義卻能做到“我自巋然不動”，堪稱奇跡。所以，好好愛它吧，好好寫字吧！

首先，漢字書寫有極其重要的文化價值。文化認同與歷史傳承靠它。漢字作為中華民族精神的象征，它不僅是書寫符號，更是中華文明長盛不衰的象征。在全球化背景下，許多文化元素正在被淡化甚至遺忘，而漢字書寫卻依然作為中國人文化認同的標志存在于日常生活中，實屬難得，值得珍惜。在語文教育中，通過漢字書寫，學生能夠更好地理解中華文化的博大精深，從中感受中華文明的智慧與力量。比如，寫字時注意筆畫之間的錯落有序：左小右大、左短右長，像“林”，左邊“木”字旁的最后一筆比右邊“木”的最后一筆短，間架結(jié)構(gòu)間的長短疏密、互相避讓、輕重緩急像極了人與人之間的謙恭禮讓，體現(xiàn)了中華文化的處世哲學和生命力量。再比如，許多成語、典故、詩詞也通過漢字的表意功能得以精準傳遞。通過學習和書寫這些文字，學生可以深入理解其中蘊含的文化思想。

審美教育與藝術(shù)感知也靠它。漢字書寫不僅是一種語言實踐，更是一種藝術(shù)形式。漢字的結(jié)構(gòu)、線條，漢字書寫的虛實、留白等也都體現(xiàn)了中華文化獨特的審美觀念。書法作為漢字藝術(shù)表現(xiàn)的極致，至今仍是語文教育的重要組成部分。書寫過程中的字形布局、筆畫粗細、字距調(diào)整等細節(jié)，能夠培養(yǎng)學生對線條、節(jié)奏、韻律等美學元素的感知，讓學生體驗到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。例如，“豎”這一筆畫在軟筆中，有“懸針豎”和“垂露豎”之分，書寫時頭腦中會浮現(xiàn)“針”的鋒利和“露”水下落的動態(tài)美，從中體會創(chuàng)造之美。

其次，漢字書寫的教育價值也不容小覷。它能提升記憶與認知能力。紙筆書寫與打字輸入的最大區(qū)別在于，前者強調(diào)手、眼、腦的協(xié)同配合。漢字獨特的表意和形聲結(jié)構(gòu)也要求學習者通過視覺和動覺的雙重記憶來完成。通過書寫，學生能夠體驗到文字與思想之間的直接聯(lián)系，形成一種“心手相應(yīng)”的學習體驗。這種書寫帶來的全身心參與感，對于學生的記憶、認知與表達能力的提升具有積極作用。

它還能促進思維能力的發(fā)展。語言文字學家王寧指出，漢字具有構(gòu)形的特點并認為，“漢字構(gòu)形蘊含了豐富的辯證思維方式，比如漢字筆畫的36對矛盾：順逆、向背、起伏等”。漢字中有80%的形聲字，它的表意性因素，要求學生在書寫時進行聯(lián)想和推理。比如，從“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shū)”的字與兵器有關(guān)；從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動物有關(guān)；從“讠(言)、辶(走)、彳(行)”者與人的行為有關(guān)。這樣的書寫過程其實也是運用分析、綜合、比較、概括、聯(lián)想、想象等思維方式的過程，有助于學生的形象思維與邏輯思維能力的提升。

此外，漢字書寫對培養(yǎng)專注力與耐心也有意想不到的效果。今天這個時代，數(shù)字化工具的大量使用往往使得學習過程變得碎片化、快節(jié)奏，學生的注意力容易被各種電子設(shè)備分散，學習變得浮躁而缺乏深度。因此，讓學生回歸寧靜，專注于書寫的每一筆、每一畫，提升耐心和專注力顯得尤為重要，因為這是在為學生未來更好地適應(yīng)復(fù)雜學習任務(wù)和思維活動奠基。

互聯(lián)網(wǎng)時代，夯實漢字書寫教育，無疑是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，是對漢字與歷史文明血脈相連的守候，是一個語文教育者人文情感溫度尚存的明證。強化漢字書寫，就把好了傳統(tǒng)文化的“鑰匙”，就能讓深厚燦爛的漢字文化源遠流長。

（作者：楊迅，系上海市復(fù)旦大學附屬復(fù)興中學語文特級教師、正高級教師）