2017年9月11日，江蘇南通，海安高新區(qū)仁橋小學(xué)開(kāi)展“悅讀”活動(dòng)，引導(dǎo)師生以書(shū)為友，與好書(shū)為伴，不斷增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)，塑造美好心靈。
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古人說(shuō)“開(kāi)卷有益”，如今，隨著紙質(zhì)閱讀“亞健康”現(xiàn)象的出現(xiàn)，這種說(shuō)法似乎要改寫(xiě)了。
據(jù)媒體報(bào)道，恐怖血腥的重口味“地?cái)偽膶W(xué)”，好讀卻沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的玄幻仙俠小說(shuō)，“霸道總裁”式的愛(ài)情小說(shuō)，正成為越來(lái)越多中小學(xué)生的主要閱讀內(nèi)容。造成的直接后果顯而易見(jiàn)：影響孩子正常的文本理解，混淆孩子的邏輯和表達(dá)能力，降低閱讀品位和文學(xué)素養(yǎng)，庸俗化價(jià)值觀、愛(ài)情觀。一些自制力差的孩子更有可能沉溺于低品質(zhì)閱讀，喪失學(xué)習(xí)興趣。2015年，中國(guó)青少年研究中心針對(duì)5000多名中小學(xué)生做了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，17.4%的少年兒童每周閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)超過(guò)3小時(shí)，45.2%購(gòu)買過(guò)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)紙質(zhì)書(shū)。
近幾年來(lái)，全社會(huì)對(duì)于閱讀的重視不斷強(qiáng)化。普遍認(rèn)知里，閱讀不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，更是現(xiàn)代人終身必備的習(xí)慣與技能，被視為“最低門(mén)檻的高貴舉動(dòng)”。在打基礎(chǔ)的中小學(xué)階段，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)尤為重要。按照教育部頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定，整個(gè)小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬(wàn)字，7~9年級(jí)不低于260萬(wàn)字。同時(shí)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)們也開(kāi)始重視孩子的閱讀。
但文化出版市場(chǎng)的繁榮，選擇太多，也帶來(lái)了新難題：讀什么？
按常理和官方推薦，閱讀經(jīng)典著作是最保險(xiǎn)也最有成效的辦法。但問(wèn)題是，多數(shù)經(jīng)典著作都是大部頭、長(zhǎng)句繁文、結(jié)構(gòu)精巧、思想深邃，沒(méi)有足夠的定力確實(shí)容易“讀不下去”。有網(wǎng)站曾做過(guò)閱讀興趣調(diào)查，《紅樓夢(mèng)》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等中外經(jīng)典著作都被歸入了“讀不下去”系列，場(chǎng)面一度尷尬。對(duì)于處于中小學(xué)階段、自制力還不夠的00后、10后們而言，這種窘境更為突出。一方面，以互聯(lián)網(wǎng)與手機(jī)為載體的電子游戲誘惑太大；另一方面，各類“地?cái)偽膶W(xué)”、 玄幻仙俠小說(shuō)、庸俗言情小說(shuō)在與經(jīng)典搶市場(chǎng)。
為何 “亞健康”閱讀深受學(xué)生歡迎？自然是因?yàn)槠渚邆浣?jīng)典著作不具有的“套路”：驚悚獵奇的題材、淺白通俗的文字、單線的敘事結(jié)構(gòu)、天馬行空的想象以及極強(qiáng)的代入感等元素，滿足這個(gè)年齡段孩子的獵奇心，更重要的是，降低了閱讀門(mén)檻，更容易營(yíng)造輕松愉悅的閱讀體驗(yàn)。何況，有些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的成功，自有其獨(dú)到之處。所以，從這個(gè)角度講，在不影響學(xué)習(xí)的前提下，進(jìn)行適量、適度的“亞健康”閱讀，對(duì)于學(xué)習(xí)壓力大、競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也并非“洪水猛獸”，家長(zhǎng)、學(xué)校乃至社會(huì)輿論無(wú)需“一棒子打死”。
但更需看到的是，高質(zhì)量、有思想的閱讀，更應(yīng)成為學(xué)生閱讀的主流。須知，不論是從提升應(yīng)試能力的功利角度出發(fā)，還是從讓閱讀豐盈人生厚度的理想角度看，以閱讀經(jīng)典著作為代表的嚴(yán)肅閱讀都更能發(fā)揮其作用。在對(duì)文字之美的感知與鑒賞中，領(lǐng)略人類精神文明的魅力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，都是嚴(yán)肅閱讀賦予人們的寶貴精神體驗(yàn)。而在這一過(guò)程中需要付出的腦力勞動(dòng)，又何嘗不是閱讀的另一種樂(lè)趣？我們固然不能苛求人人都成為嚴(yán)肅閱讀的擁躉，但如果在中小學(xué)生里，嚴(yán)肅閱讀成為小眾甚至無(wú)立足之地的群體，無(wú)疑是有問(wèn)題的。
破解閱讀難題，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。個(gè)人認(rèn)為，不妨采取“堵”、“疏”結(jié)合的辦法。一方面，家長(zhǎng)、學(xué)校、公共圖書(shū)館等群體和場(chǎng)合，要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生閱讀作品的管控，讓充斥暴力驚悚、無(wú)營(yíng)養(yǎng)甚至低俗化的作品盡量少出現(xiàn)在學(xué)生視線范圍內(nèi)；另一方面，科學(xué)規(guī)范地推行分級(jí)閱讀，針對(duì)各個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，推介他們感興趣且高品質(zhì)的作品，提高閱讀效果。比如，有專家就建議家長(zhǎng)們不必對(duì)孩子閱讀言情小說(shuō)過(guò)于干預(yù)，只要選擇的內(nèi)容恰當(dāng)，言情小說(shuō)也能引導(dǎo)孩子樹(shù)立健康的愛(ài)情觀。另外，家長(zhǎng)不應(yīng)在自身和孩子上搞“雙重標(biāo)準(zhǔn)”，自己沉溺于“亞健康”閱讀無(wú)法自拔，卻要求孩子閱讀經(jīng)典，自然無(wú)說(shuō)服力。（文/甘瓊芳）
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