中小學(xué)語文教材，就應(yīng)選入更多的文言文與古詩詞

為什么說中小學(xué)生應(yīng)該在語文課堂中多學(xué)習(xí)古詩文？這得從中小學(xué)語文教育的基本功能說起。

今年9月回校讀書的中小學(xué)生，會發(fā)現(xiàn)他們拿到手里的語文課本出現(xiàn)了一個大變化，那就是古詩文篇目大幅度增加了。

據(jù)介紹，小學(xué)6個年級12冊語文課本，共收入古詩文132篇，平均每個年級約有20篇，占課文總數(shù)的30％左右；初中語文教材的古詩文選篇有124篇，約占課文總數(shù)51.7%；而且，選篇的古詩文題材比較豐富，從《詩經(jīng)》到清代詩文，從古風(fēng)、民歌到律詩、絕句、詞曲，從諸子散文、兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。

有人這么形容：這是現(xiàn)代白話文興起后，中國語文教材的第七次「大換血」。

在語文教材改革的消息傳出之后，輿論界曾有一番爭議：到底要不要在語文課堂上講授更多的文言文與古詩詞？我先亮出我的一貫觀點(diǎn)：本次語文教材改革的方向是對的，但力度還不夠。我的意思是，中小學(xué)生的語文課本，文言文應(yīng)該占三分之一，古詩詞應(yīng)該點(diǎn)三分之一，白話文應(yīng)該占三分之一?，F(xiàn)在課文教材選編的古詩文比重還顯得低了一些。

為什么說中小學(xué)生應(yīng)該在語文課堂中多學(xué)習(xí)古詩文？這得從中小學(xué)語文教育的基本功能說起。以我的理解，中小學(xué)階段的語文教育應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的幾個基礎(chǔ)能力：

第一，掌握基本的漢語知識，能夠比較順利地閱讀、理解中文作品。而中國最優(yōu)秀的漢語作品，文言文與詩歌占了絕對的大頭。一個缺乏閱讀文言文能力的中小學(xué)生（以及成年人），他必定會跟無數(shù)最優(yōu)良的漢語作品失之交臂，先人留下來的那么多文章，以及蘊(yùn)含在其中的思想、道理，都無法理解、體會，正如一個吃不了辣的吃貨，必定會錯過無數(shù)美味。

第二，掌握基本的漢語寫作能力，能夠流利地使用漢語作書面表達(dá)，亦即俗稱的「寫作文」?，F(xiàn)在的中小學(xué)作文，有兩個毛病非常明顯，一是形式僵化，連抒情是有套路；二是語言粗鄙、粗俗。造成后者的原因，主要就是學(xué)生未能掌握漢語寫作的精髓。這一精髓就蘊(yùn)藏在古詩文之中，我們?nèi)绻ラ喿x優(yōu)秀的古文，便會發(fā)現(xiàn)漢語可以表達(dá)得非常典雅。

有網(wǎng)友質(zhì)問我：作文教學(xué)又不是要培養(yǎng)文學(xué)家，中小學(xué)生能夠熟練進(jìn)行應(yīng)用文寫作就行了。我跟他說：如果你熟讀文言文，會讓你的應(yīng)用文寫作錦上添花，比如古人寫的書信，不同的場合、不同的對象，會使用不同的敬稱，文質(zhì)彬彬，看著非常舒服。再舉個例子，你長大之后給喜歡的女孩子寫情書，如果信中能夠恰到好處地引用幾句古詩，也更有機(jī)會打動她的心啊。

第三，養(yǎng)成基本的文學(xué)欣賞能力與審美能力，能夠感受一篇文學(xué)作品的美。對于中國的孩子來說，古詩詞就是這方面最好的教材。

在全部中文作品中，文學(xué)成就最高的作品無疑是古典詩詞，從先秦的《詩經(jīng)》到漢賦楚辭，從唐詩到宋詞，無疑千古名篇隱藏其中，我相信一個孩子讀多了，心靈會得到美的熏陶，氣質(zhì)會變得不一樣，古人尚知道「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，今日的語文教育固然不是為了培養(yǎng)文學(xué)家，但讓孩子從小多接觸優(yōu)美的古詩詞，可以潛移默化地培養(yǎng)他們的文學(xué)素質(zhì)。

第四，養(yǎng)成對傳統(tǒng)文化的同情理解?！拔逅摹敝?，中國人所接受的國文教育一直以來都以反思傳統(tǒng)乃至反傳統(tǒng)為基調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生不但對本國文化缺乏了解，而且?guī)缀醭鲇诒灸艿胤锤袀鹘y(tǒng)文化。最近這些年，這一不正常的教育思路終于扭轉(zhuǎn)過來，本輪中小學(xué)語文教材改革正是撥亂反正的體現(xiàn)。而傳統(tǒng)文化的最重要載體，便是古詩文，不掌握熟練閱讀古詩文的能力，如何了解傳統(tǒng)文化？不了解，又談何同情理解？

基于上面四點(diǎn)考慮，我支持現(xiàn)階段的中小學(xué)語文教材選入再多一些的文言文與古詩詞。（文/吳鉤）