隨著教育理念的變化，這些年國(guó)內(nèi)也逐漸涌現(xiàn)出形態(tài)各異的校園設(shè)計(jì)，除了培育知識(shí)，校園設(shè)計(jì)也力圖用空間設(shè)計(jì)來釋放不同年齡段學(xué)生的想象力與天性。
《澎湃新聞·藝術(shù)評(píng)論》定期盤點(diǎn)在全球范圍內(nèi)完成的部分建筑作品，雖未必“窺一斑知全貌”，但從設(shè)計(jì)中卻可見出建筑師的思想與設(shè)計(jì)的獨(dú)特匠心。本期聚焦于近期建設(shè)而成的校園建筑，包括蘇州的山峰書院，?？诘慕瓥|寰島實(shí)驗(yàn)學(xué)校和云南普洱市的思茅區(qū)小鳳凰幼兒園。
蘇州｜山峰書院
評(píng)語：從蘇州園林中受到啟發(fā)的山峰書院，是一座多功能的文體中心，穿行于其中，建筑形成變換的景框和一層層的近景、中景、遠(yuǎn)景，讓人的體驗(yàn)在實(shí)與空、內(nèi)與外、動(dòng)與靜、傳統(tǒng)與當(dāng)代之間不斷轉(zhuǎn)換。建筑師試圖將多個(gè)時(shí)間和空間的線索交織共存，為學(xué)生帶來豐富的感官體驗(yàn)。
山峰書院位于蘇州市相城區(qū)，由OPEN建筑事務(wù)所設(shè)計(jì)，是山峰雙語學(xué)校的核心建筑。作為一座多功能的文體中心，它也為周邊的新城提供急需的文化設(shè)施。
處于高密度城市環(huán)境中的山峰書院 攝影- Jonathan Leijonhufvud
山峰書院鳥瞰 攝影- 存在建筑
建筑師受傳統(tǒng)山水畫的啟發(fā)，尤其是在山水中交織疊加的、在留白里蘊(yùn)含的無限的時(shí)間與空間。這也是一個(gè)從精神上致敬蘇州園林的項(xiàng)目，在喚起傳統(tǒng)記憶的同時(shí)，直面當(dāng)代城市和教育的實(shí)際問題，在有限的場(chǎng)地內(nèi)，嘗試以豐富的空間高效地容納多樣的活動(dòng)，并將四季更迭、自然變化帶入空間的日常里。
據(jù)悉，山峰書院為近2000名學(xué)生提供了重要的公共空間，包含了劇場(chǎng)、展覽、圖書館、體育館、舞蹈健身教室、游泳池、咖啡廳等非常復(fù)合的功能?？紤]到文體中心里各項(xiàng)功能空間的高使用密度，以及使用者（從小學(xué)到高中的師生們）的巨大數(shù)量，建筑師決定將通常意義上的一棟核心建筑分解為五個(gè)不同的體量并拉開一些距離，由此產(chǎn)生的空隙形成了“春”“夏”“秋”“冬”四個(gè)園子。而在游廊的屋頂上，則是第五個(gè)園子——百草園，栽種草本植物包括香料作物，是一個(gè)休閑社交空間，也方便地連結(jié)其上下的各個(gè)主要的建筑功能。空的庭園和實(shí)的建筑之間是帶平屋頂?shù)挠卫?，如同山水畫里的留白，是呼吸的空間，予人片刻的松弛和放空。
平靜的夏園水池 攝影- Jonathan Leijonhufvud
春園樹影 攝影- 朱潤(rùn)資
屋頂?shù)摹鞍俨輬@” 攝影- 存在建筑
面對(duì)周邊高密度的城市環(huán)境，該項(xiàng)目以建筑本身取代了圍墻，形成一個(gè)內(nèi)向的整體，與周圍的忙碌與喧囂隔絕開來。當(dāng)然，建筑并非是一種封閉的姿態(tài)。作為連接校園和城市的界面，山峰書院可以方便地與周圍社區(qū)共享許多設(shè)施。小劇場(chǎng)設(shè)置單獨(dú)的出入口，可以單獨(dú)面向社會(huì)開放；咖啡廳面向街道打開，為接孩子的父母提供了一個(gè)愉悅的等候場(chǎng)所；假期的時(shí)候，千人劇場(chǎng)和體育館也都可以向社會(huì)開放。
圖書館首層閱讀空間 攝影- 朱潤(rùn)資
光影講堂 攝影- Jonathan Leijonhufvud
山峰書院里的五座建筑體量分別包含閱讀、體育和表演藝術(shù)的功能，它們明暗相間、動(dòng)靜結(jié)合，既統(tǒng)一于一個(gè)整體，又擁有自己的獨(dú)特個(gè)性。體量中最大的是劇場(chǎng)，體育館則是一個(gè)漂浮的盒子，游泳館位于半地下，健身房、舞蹈教室等小空間則分布在游泳館之上的幾個(gè)樓層，而圖書館由垂直的“藏書樓”和水平的庭院式閱讀空間（環(huán)繞夏園水庭）組成。春園和冬園之間是一棟特別的小建筑，上部是一個(gè)由天窗照亮的光影講堂，下面則是一個(gè)多功能的黑盒子小劇場(chǎng)，既可封閉演出，也可面向冬園打開。
立面開洞成為建筑的景框 攝影- 朱潤(rùn)資
建筑立面由小木模板白色混凝土澆筑，喚起對(duì)蘇州園林里白墻的記憶。而混凝土表面的木紋帶來了溫暖的質(zhì)感。考慮到蘇州多雨的氣候，建筑師在多處設(shè)計(jì)了特別的溢水口和散水。特別的石頭、江南的植物、傳統(tǒng)的鋪裝，以及不同的水景，都被融入到設(shè)計(jì)之中。在建筑臨街的廣場(chǎng)上，不同鋪裝的地面、水景和成蔭的綠樹，將園林含蓄地延續(xù)到城市界面。
?？冢瓥|寰島實(shí)驗(yàn)學(xué)校
評(píng)語：設(shè)計(jì)師將整體校園視為一個(gè)微縮的田園城市，以有機(jī)的形態(tài)回應(yīng)周邊的自然環(huán)境。流淌的曲線如蜿蜒的河流，匯聚成大大小小的湖泊，成為建筑間的庭院；地形起伏形成山丘，成為連續(xù)的活動(dòng)場(chǎng)地；高聳的柱林如深幽的樹林，輕薄的大屋頂成為漂浮的云……
位于海南省?？谑械慕瓥|寰島實(shí)驗(yàn)學(xué)校包括一個(gè)48班高中和學(xué)生宿舍，以及一個(gè)18班幼兒園，總建筑面積64,700平方米。這是是跡·建筑事務(wù)所（TAO）最新教育建筑設(shè)計(jì)作品，也是一次對(duì)教育建筑與在地性的實(shí)踐探索。
校園位于海口東海岸區(qū)域的江東大道南側(cè)，原有場(chǎng)地為一片開闊的濕地，水潭與綠島相間。該區(qū)域擁有綿長(zhǎng)的海岸線，以及濕地公園、紅樹林自然保護(hù)區(qū)等眾多優(yōu)良的景觀資源，規(guī)劃上強(qiáng)調(diào)以生態(tài)為根本，形成城市與自然相融的空間格局。
江東寰島實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ? 陳顥
流線組織為立體的回環(huán) ? 陳顥
由此，設(shè)計(jì)師華黎將整體校園視為一個(gè)微縮的田園城市，以有機(jī)的形態(tài)回應(yīng)周邊的自然環(huán)境。流淌的曲線如蜿蜒的河流，匯聚成大大小小的湖泊，成為建筑間的庭院；地形起伏形成山丘，成為連續(xù)的活動(dòng)場(chǎng)地；高聳的柱林如深幽的樹林，輕薄的大屋頂成為漂浮的云……而自由的曲線和濃烈的色彩同時(shí)也呼應(yīng)了學(xué)生特有的童真、童趣，詩意的空間形態(tài)讓校園成為承載學(xué)生時(shí)代記憶的獨(dú)特場(chǎng)所。
看似無規(guī)則的建筑形式實(shí)則由精準(zhǔn)的幾何線所控制，并與整體功能布局密切相關(guān)，糅合了感性與理性，顯現(xiàn)出自由且具有力量感的空間形態(tài)。大大小小的圓弧向內(nèi)劃分許多向心的庭院空間與弧形的建筑空間，向外則定義出流動(dòng)的公共空間與無邊角的建筑形象。漫游其間，路徑循環(huán)往復(fù)，方向性不斷變化，提供給師生更具探索式的、豐富的空間體驗(yàn)。
同時(shí)，巨大屋頂猶如一片漂浮的云朵覆于幾棟相對(duì)獨(dú)立的功能組團(tuán)之上，底層架空形成開闊連續(xù)的地面空間，以回應(yīng)?？诋?dāng)?shù)氐臒釒Ъ撅L(fēng)氣候，滿足遮陽、通風(fēng)與避雨需求的同時(shí)，在校園內(nèi)提供了豐富的檐下活動(dòng)空間。
庭院 ? 陳顥
中心區(qū)首層架空 ? 陳顥
在功能上，中心區(qū)作為校園的“心臟”，布置以多功能活動(dòng)廳、圖書館與報(bào)告廳等公共空間，在各層通過半室外連廊將教學(xué)樓、體育館、食堂、行政辦公等所有功能用房串聯(lián)起來。而懸浮于半空中的藍(lán)色立方體與紅色圓柱體空間分別對(duì)應(yīng)多功能活動(dòng)廳和展廳，承載多樣化的活動(dòng)內(nèi)容，為高樓層的學(xué)生提供了一片空中的公共空間。
籃球館為三層通高的大空間，富有張力的大跨度結(jié)構(gòu)梁讓空間顯現(xiàn)出原始的力量感；食堂提供了兩層的用餐空間；宿舍區(qū)的設(shè)計(jì)語言與教學(xué)樓保持統(tǒng)一，空間圍繞庭院進(jìn)行組織，讓每間宿舍都享有充分的自然通風(fēng)與光線。
大屋頂下的高空間 ? 陳顥
半室外聯(lián)通空間 ? 陳顥
與此同時(shí)，光激活了顏色和空間，帶來濃烈的陰影，也讓材料有不同的表情。約17米高的柱林和幾千平米的大屋蓋均采用清水混凝土一體澆筑而成，變化的光線勾勒出空間的韻律層次，超大的尺度使其成為一個(gè)巨大的容器，包羅著變幻的空間與高濃度的精神體驗(yàn)。設(shè)計(jì)師選用濃烈而大塊的彩色肌理涂料飾面，賦予了原本理性的幾何線條豐富的情感與戲劇性——紅色熱烈，藍(lán)色沉靜，黃色生動(dòng)。不同顏色的拼貼組合塑造出迥異的空間性格，空間被寫意成為一幅幅激動(dòng)人心的立體油畫。
食堂 ? 陳顥
多功能活動(dòng)廳 ? 陳顥
在該建筑項(xiàng)目中，幼兒園部分位于校園西南側(cè)，擁有獨(dú)立的出入口。在有限的場(chǎng)地中，建筑師希望為孩子們創(chuàng)造一個(gè)可以盡情奔跑的場(chǎng)所。為此，建筑師設(shè)計(jì)了一個(gè)連續(xù)的坡道，將地面，一層，二層和屋面連接起來，各類教室及活動(dòng)空間隨著坡道布置在不同的標(biāo)高，樓層的分界變得模糊。這里呈現(xiàn)出超乎日常的空間體驗(yàn)，將成為一片師生們課后的精神花園，滋養(yǎng)自由，啟迪思維。
普洱市｜思茅區(qū)小鳳凰幼兒園
評(píng)語：在有限的場(chǎng)地條件下，建筑師呈現(xiàn)出了一個(gè)理性又富童趣的方案。該項(xiàng)目的空間框架類似一個(gè)收納盒，除去房間，剩下的空間即為活動(dòng)場(chǎng)地，二者形成了拓?fù)潢P(guān)系。在不同的活動(dòng)場(chǎng)地中，兒童可以自由活動(dòng)，去觀察天氣、探索昆蟲、花草的奧秘，與伙伴們玩耍、休憩與學(xué)習(xí)。
云南普洱市的思茅區(qū)小鳳凰幼兒園由華工設(shè)計(jì)院·陶郅工作室設(shè)計(jì)，該校園項(xiàng)目的占地7776平方米，建筑面積約7000平方米，擁有班級(jí)12個(gè)。容積率雖不太高，但用地南北向狹長(zhǎng)且不規(guī)則，給設(shè)計(jì)帶來難度。
夕陽之下的幼兒園 ? 明境建筑攝影
方格網(wǎng)構(gòu)架 ? 明境建筑攝影
如何在用地特殊的情況下創(chuàng)造出豐富的幼兒空間，以適應(yīng)幼兒生活學(xué)習(xí)的需求是建筑師面臨的挑戰(zhàn)。為此，建筑師試圖尋找一個(gè)較為簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行回應(yīng)：整體建筑以8mX8m的平面網(wǎng)格和3.9m的垂直網(wǎng)格形成規(guī)則的空間框架。這不僅利于施工、節(jié)省造價(jià)、保證建成效果，房間也方正規(guī)整，利用率高。
該項(xiàng)目的空間框架類似一個(gè)收納盒，在此基礎(chǔ)上，將幼兒園中的各類用房置入到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的框架之中。由于用地南北狹長(zhǎng)，東西較窄，設(shè)計(jì)將最重要且面積較大的班級(jí)活動(dòng)單元和綜合活動(dòng)室打散處理成5個(gè)小尺度體塊，并根據(jù)用地靈活布局。這些房間置于用地南部，保證每間教室均朝向南側(cè)，擁有良好采光；辦公用房也整合在一起形成辦公區(qū)，置于用地北部，辦公室朝南。
中心活動(dòng)內(nèi)院處的各類活動(dòng)場(chǎng)景 ? 明境建筑攝影
連廊亦是游戲場(chǎng)地 ? 明境建筑攝影
整個(gè)框架除去上述的各類房間，剩下的“空”間即為幼兒活動(dòng)場(chǎng)地，二者形成了拓?fù)潢P(guān)系。靈活的房間布局形成形態(tài)各異、位置不同的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，不僅臨近各班級(jí)活動(dòng)用房、方便使用，也保證了各場(chǎng)地的視野和采光，增強(qiáng)領(lǐng)域感。功能房間與活動(dòng)場(chǎng)地形成垂直維度上的緊密關(guān)系，構(gòu)成完整的教學(xué)空間。
此外，活動(dòng)場(chǎng)地僅僅提供了一個(gè)平臺(tái)，為了使其能承載更多的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)讓每一塊活動(dòng)場(chǎng)地均呈現(xiàn)出不同的形式和主題。有供學(xué)生表演的星光舞臺(tái)和坐席、有變幻莫測(cè)的光影走廊、有深邃封閉的小小隧道、有沐浴在七彩陽光之下的共享臺(tái)階……這些小節(jié)點(diǎn)使每塊場(chǎng)地都獨(dú)一無二，實(shí)現(xiàn)步移景異的效果，增強(qiáng)趣味性。
架空共享的大臺(tái)階 ? 明境建筑攝影
變幻莫測(cè)的光影 ? 明境建筑攝影
同時(shí)，由于用地的限制，設(shè)計(jì)師將活動(dòng)場(chǎng)地布置到了不同樓層。兒童在這里可以自由活動(dòng)，去觀察天氣、時(shí)間的變化，探索昆蟲、花草的奧秘，與伙伴們玩耍、休憩與學(xué)習(xí)，這些諸多行為就成為孩子們童年的重要部分，也是這所幼兒園教育所呈現(xiàn)出的模樣。
（本文綜合自建日筑聞，青年建筑等）
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