書法學科“升級”之憂

今年秋季，國務(wù)院學位委員會、教育部印發(fā)《研究生教育學科專業(yè)目錄（2022年）》將“美術(shù)與書法”正式列為一級學科，幾年間，書法學科實現(xiàn)了“三級跳”。在圈內(nèi)圈外一片歡呼的同時，也不由令人深思，這樣的“學科升級熱”將對書法、書法學帶來什么樣的影響？

最近，書法學正式升級為“一級學科”，引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注和討論。其實，前幾年書法學才剛剛由“三級學科”升級為與中國畫學并列的“二級學科”，三五年內(nèi)實現(xiàn)了連續(xù)“三級跳”，的確有點讓人一下子不適應(yīng)。接下來可以想象，雖然毛筆還是那管毛筆，墨汁還是那瓶墨汁，但書法專業(yè)則今非昔比，莫名其妙地成為高等教育的“新寵”和“香餑餑”了。

書法學三五年內(nèi)實現(xiàn)了連續(xù)“三級跳”

可以想象，各高?？梢越宕藸庌k書法專業(yè)（目前至少已近二百所，可以想象很快將“遍地開花”）已有的書法專業(yè)可以藉此大肆擴招。教研室升格為“系”，“系”升格為二級學院。又得引進、安排、提拔多少“院系領(lǐng)導”和“專家人才”啊，也難怪大家如此“歡呼雀躍喜出望外”。全國目前有“八大美院”，加上清華美院、上海美院和河北美院，實際上應(yīng)為“十一大美院”，若再藉此弄出十個八個獨立設(shè)置的“書法大學”、“書法學院”來，也說不定。與美術(shù)學、音樂學一樣，咱書法也“一級學科”了嘛。因此，書法圈內(nèi)圈外一片沸騰，一片歡呼，合情合理。

作為一名普通的書法作者和高校書法教師，似乎也應(yīng)該跟著歡呼一下才是，否則就可能意味著不知好歹不識抬舉。我實在想不出，究竟應(yīng)該具體歡呼些什么。假如“升級”之后只是帶來上述種種變化，此刻，我不僅“歡呼”不出來，而且相反產(chǎn)生了一種深深的憂慮，沒有辦法忍著不說出來。

1962年，潘天壽提出應(yīng)設(shè)置書法專業(yè)，同年年底舉行了書法講授提綱審查會議。1963年，浙江美術(shù)學院（今中國美院）書法篆刻專業(yè)正式成立。

近些年，高校“改名熱”、“排名熱”、“合校熱”、“建大學城熱”、“建分校熱”、“擴招熱”等等，此起彼伏。大概一輪輪“熱”過來，已經(jīng)“熱”得都差不多了，基本沒有再“熱”的剩余空間了，現(xiàn)在就輪到“學科升級熱”了。

按常理推斷，之所以設(shè)為“二級學科”，應(yīng)源于已經(jīng)有了許多并列的三級學科，需要選擇設(shè)立一個亟需加強和重視的“二級學科”“統(tǒng)領(lǐng)”“率領(lǐng)”之、從而“推”上去。而設(shè)為“一級學科”，則意味著下面已經(jīng)有了數(shù)量太多且十分成熟的二級學科及三級學科，需要再設(shè)一個更高級別的“一級學科”“統(tǒng)領(lǐng)”“率領(lǐng)”之，“推”上去，自然而然地使之“更上層樓”。比如經(jīng)濟學為一級學科，下面的二級學科則應(yīng)該包括新古典經(jīng)濟學、新制度經(jīng)濟學、生態(tài)經(jīng)濟學、宗教經(jīng)濟學、農(nóng)村經(jīng)濟學等等；三級學科可能就更具體、更專業(yè)一些，比如農(nóng)村經(jīng)濟學作為二級學科，下面的三級學科則再分土地經(jīng)濟學、農(nóng)村產(chǎn)權(quán)研究等等；同樣作為二級學科的宗教經(jīng)濟學，下面的三級學科則包括西方宗教經(jīng)濟學、中國宗教經(jīng)濟學等等。

那么，書法學作為二級學科，下面的三級學科有哪些？現(xiàn)在再升一級，設(shè)為“一級學科”之后，下面的“二級學科”以及更下面的“三級學科”又分別是什么？究竟有還是沒有？大家看法很不一致。真到了書法學科下面的二級學科、三級學科多得、成熟得必需“升級”之后“統(tǒng)領(lǐng)”“率領(lǐng)”之，才能“推”上去，不升級“統(tǒng)領(lǐng)”“率領(lǐng)”推上去，就嚴重制約這門學科發(fā)展了么？這個理由似乎目前還遠遠不成立。

2021中國美院畢業(yè)展，部分場館展出的作品。 

注意到也有個別專家主張，書法學下設(shè)二級學科如書法史、書法理論、書法美學、文字學、古典詩詞等。書法美學不應(yīng)隸屬于美學，而美學不應(yīng)該隸屬于哲學嗎？文字學、古典詩詞不應(yīng)該隸屬于古漢語、古典文學而往上共同隸屬于文學嗎？把別的成熟獨立的學科硬性拉過來一拼湊，就是所謂的“學科建設(shè)”么？還有，下面的“三級學科”呢？不至于再分設(shè)楷書學、隸書學、草書學乃至筆墨紙硯學吧？或者再分秦代書法史、元代書法史等若干“書法斷代史”學科？而且，至今文藝學、文獻學、古文字學等學科下面都設(shè)有“書法方向”，“書法方向”就是下設(shè)的二級或三級學科。書法學升級為一級學科之后，那些“書法方向”是除掉之后在書法學科下面重設(shè)，還是劃出一塊“自留地”各干各的？倘如是，不是疊床架屋“拆東墻補西墻”地瞎折騰么。想再弱弱地問一句，當下書法圈即使擅長古文字研究的教授博導們，比之裘錫圭、姚孝遂、高明、何琳儀、曹錦炎、吳振吾、徐在國等，有幾個敢拍胸脯自信的？因此，若古文字學專業(yè)下設(shè)書法方向博士點當然可以，反之，書法一級學科下設(shè)古文字方向博士點就笑話了。

中央美術(shù)學院在央美美術(shù)館的畢業(yè)展現(xiàn)場

或者反過來推：這門學科的研究太過豐富細致，不得不一而再再而三地往“下”具體“分化”。比如哲學、文學、數(shù)學、物理學等等，原有的學科科目實在無法包容不斷涌現(xiàn)的新的研究領(lǐng)域及其新出現(xiàn)分支學科條目，必須條分縷析、層層設(shè)置更加具體細致的學科科目，水漲船高順理成章，原來最初的哲學、文學、數(shù)學、物理學等學科，自然而然被推為一級學科。

正推、反推是一個問題的兩個方面，并不矛盾。問題是，目前書法學科的發(fā)展真到“水到渠成”必須“一級學科”了嗎？且不說與“知識爆炸”時代日新月異的自然科學學科相比，即使將其與中國畫學學科比較一下，無論哪個方面，似乎都有著不小的差距，而中國畫學科現(xiàn)在依然是一級學科美術(shù)學之下的二級學科。

學科越分越細，篆刻與書法的“解綁”似乎也不遙遠了

中國書畫藝術(shù)本來講究詩書畫印四位一體同修共進融會貫通，這是書畫藝術(shù)之所以為傳統(tǒng)藝術(shù)的“傳統(tǒng)”二字應(yīng)有之義。古人先賢這么說，也是這么做的，用不著一一舉例。現(xiàn)在學科越分越細，都爭搶“突出地位”和“專業(yè)的純粹性”?！霸娢摹绷粼诹宋膶W院古典文學專業(yè)；本來書法與國畫并列在一級學科美術(shù)學下面，同為二級學科，也還勉強說得過去。書法學今已升級為與美術(shù)學并列的一級學科，書法也因此把中國畫“趕出去”了，中國畫當然也把書法“分出來”了?，F(xiàn)在篆刻還與書法暫時“捆綁”在一起，恐怕也長久不了。不是早就有人倡議成立與中國書法家協(xié)會并列的中國篆刻家協(xié)會么（中國藝術(shù)研究院設(shè)立中國書法院的同時，就另設(shè)了中國篆刻院，已開先例），看來，篆刻學也遲早會從書法這個“一級學科”的“束縛”下擺脫出來從而升級為“一級學科”，這似乎也合情合理勢在必行，說不定已經(jīng)在醞釀籌劃的過程中了。因此，在貌似被重視的“升級”背后，我感受到的卻是一門完整的傳承有緒的藝術(shù)，正在被無情地“肢解”“凌遲”。

“升級”，就意味著被重視；“三級跳”，就意味著被重視以及加倍更重視，就意味著資金經(jīng)費的投入成倍加大，招生規(guī)模成倍擴大，畢業(yè)生成倍增加。本來已經(jīng)多得不得了的書法博士碩士本科生再增加數(shù)倍。全社會熱了幾十年的“書法熱”再加若干把“火”，讓其更“火”更“熱”。是教育經(jīng)費（實際上也就是納稅人的錢）多得花不出去了？還是社會真的急需這么多書法專業(yè)人才？需要全社會“書法熱”更“熱”一些？我們當然可以找一個堂皇的理由，比如：弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)人才，提升和推進書法藝術(shù)學術(shù)研究和繁榮書法藝術(shù)創(chuàng)作，等等。找這樣空洞而“正確”的理由，何至一條兩條，完全可以列出幾十、上百條，甚至號召大家寫出一大摞煞有介事的學術(shù)論文。但這真的符合今天高等學校教育所應(yīng)承擔的責任使命和遠景規(guī)劃嗎？

2019年在上海舉辦的全國大學生篆刻創(chuàng)作現(xiàn)場

即使今天社會現(xiàn)實千真萬確亟需這么多書法藝術(shù)人才，這是通過提升學科級別，不惜急急忙忙“三級跳”，以此“大躍進”的方式能夠奏效的嗎？當年，“貧下中農(nóng)學哲學”“老太太賽詩會”鬧騰得比這個厲害多了，真的因此多出來幾個像樣的哲學家和詩人了么？不過一場勞民傷財?shù)聂[劇而已。

從歷史上看，成為一個書法家需要一輩子的修為，起碼六十歲之后才有可能稍微看出點眉目。而學術(shù)研究也同樣需要耐得住寂寞，坐得住冷板凳。讓我們的后代從少年兒童時期就開始耗費大量的時間精力去“沖擊”六十歲之后當“書法家”、“書法學者”嗎？先別說成功率高與低，社會果真需要這么多“書法家”“準書法家”“書法學者”嗎？書法博導、博士、碩士的“學術(shù)成果”、書法家們的“創(chuàng)作成果”，能造“芯片”還是能上“火星”？還是能增加GDP？事實上，目前書法專業(yè)的畢業(yè)生包括碩士、博士，絕大多數(shù)畢業(yè)后，都是直接間接地參與各種形式的書法培訓班以謀生，或者也有直接加入送外賣、快遞隊伍的。設(shè)身處地替他們想想，在就業(yè)形勢極不樂觀的當下，他們除了寫寫毛筆字一無所長，靠什么生存養(yǎng)活自己呢？讓他們都到各地文化市場上擺地攤，還是到農(nóng)村集市上賣春聯(lián)？當然，有人從“書法學科升級”中似乎看到了希望：報考書法專業(yè)的學生一旦多起來，“培訓”這塊“蛋糕”就雪球一樣自然“滾大”。我只想在這里問一句：那然后呢？

書法培訓班的孩子正在練習書法

要說為了弘揚傳統(tǒng)文化，而傳統(tǒng)文化包羅萬象，書法顯然不是唯一，甚至不是最主要最核心的。而且，幾乎所有傳統(tǒng)文化藝術(shù)都是文化精英的藝術(shù)，與是否“人多勢眾”并無直接關(guān)系。更不能用“群眾運動”的方式，搞一哄而上的“大躍進”、“人海戰(zhàn)術(shù)”，那樣的結(jié)果，不僅于學術(shù)的真正提高、藝術(shù)的真正繁榮無補，而且必然會傷害真正的學術(shù)和藝術(shù)。打個比方，若哪天上級下發(fā)一個紅頭文件，讓全國人民都去寫劇本、唱京戲，會因此多出來幾個老舍曹禺、梅蘭芳馬連良嗎？如果真正從弘揚書法藝術(shù)角度著想，當然應(yīng)該是“拉升提高”，恰恰不是“普及推廣”。何謂“拉升提高”？就是金字塔一樣，碩士博士的培養(yǎng)在專精，注重學術(shù)深度和創(chuàng)作高度，做成“象牙塔”。試想，到處是碩、博士點，隨便什么水平，都是碩導、博導，能“導”出什么顯而易見，如此粗制濫造大干快上，別說弘揚，連繼承都做不到。

當然，也可以這樣認為，書法學成為一級學科，書法可以有名正言順的自己的博士，而不寄“美術(shù)學”“文藝學”“文獻學”等學科之“籬下”了，但其學術(shù)含量也會因此降低甚至抽空了，因為書法學純粹之學術(shù)含量太過單薄。也有觀點認為，書法創(chuàng)作研究方向的博士則可由此開一方便之門。對此，實在不能茍同。且不說，畫畫的博士已屢遭詬病，書法創(chuàng)作比之繪畫，顯然更不具備單獨設(shè)立“創(chuàng)作型”博士的條件與資格。

華師大書法專業(yè)碩士生用毛筆記的日記

比如，國家一直花大氣力振興京劇，也只是把全國最頂尖的中青年演員組織起來，辦了三期所謂研究生班。絕對一流的導師一流的學員，這些學員包括大紅大紫的于魁智等，也只能稱“某期研究生班學員”，而不敢直接稱“戲曲學碩士”。當年，梅蘭芳稱“梅博士”，那是人家美國波莫納學院和南加州大學授予的“榮譽博士”。再者，文學創(chuàng)作比之書畫創(chuàng)作，學術(shù)意味似乎更濃重一些，作家詩人還是比較擅長文字表達的，但至今未見有“創(chuàng)作型”文學博士，莫言榮獲了諾獎夠牛了吧，也只是收獲了幾個“榮譽博士”的虛銜而已。其實，說到底，有沒有“創(chuàng)作型”博士，與弘揚不弘揚這門藝術(shù)沒有直接的必然的關(guān)系。

同理，今天即使把書法學設(shè)為“特級學科”、“超一級學科”，所有大中小學都開書法課，研究課題經(jīng)費增加再增加，招生數(shù)額擴大再擴大，書法學術(shù)研究就會立竿見影地提升了？就會出來一摞摞《書譜》《藝概》《畫禪室隨筆》《廣藝舟雙楫》了？就出來一批批的王羲之顏真卿蘇軾米芾了？這些年以種種“大干快上”的方式弄出來的大量的學術(shù)垃圾還少嗎？董明珠說，她個人愿“砸”500億開發(fā)“芯片”，我們都不懷疑她愛國情懷的真誠，只是覺得她確實沒文化，不懂常識。當然，她這個“砸”字用得特好，“砸”象征著一種了不起的大氣魄。但她忘了，一拍腦門兒玩“砸”了，也是這個“砸”字。

華師大美院書法專業(yè)貼在教室里的教學計劃表

若說為了提高書寫漢字的技藝（冠冕堂皇的說法是“提高文化素質(zhì)”，其實有多少素質(zhì)的提高培養(yǎng)比寫字素質(zhì)要重要緊迫得多，比如說真話的素質(zhì)、獨立思考的素質(zhì)、大膽創(chuàng)新的素質(zhì)等等，我們的青少年最不缺少的大概就是“一筆一劃平平正正”如此這般循規(guī)蹈矩的素質(zhì)了），現(xiàn)在硬筆都很少用了，鍵盤取代書寫是大勢所趨。如此耗費大量時間精力練習寫毛筆字究竟意義多大呢？如果靠弘揚和振興傳統(tǒng)文化藝術(shù)比如寫毛筆字，真能讓民族騰飛，讓國家強大，那埃及人民天天研究楔形文字和金字塔，早就應(yīng)該超越美國成為世界第一，天下無敵了。

當然，“升級”之后，短期內(nèi)對書法本專業(yè)自身的發(fā)展會帶來若干“好處”，最起碼，教師評職稱名額會增加若干；短時期看，我們的畢業(yè)生找工作的機會也可能會多一些。但我們作為“行內(nèi)”的人，看問題是不是應(yīng)該更遠一點，站得更高一點呢？不僅要站在書法作者、書法教師總之“書法圈”內(nèi)看問題，還要站在所有文化藝術(shù)教育的高度看問題，而且要站在當代中國高等教育的大局看問題，特別更要站在當前世界高等教育發(fā)展大趨勢下看問題，可能就看得更清楚了。當年樣板戲《龍江頌》里有句唱：莫讓“擴大”了的“私”字擋住我們的雙眼！

我們面臨的無情現(xiàn)實是：一方面高科技精英人才不斷外流，一方面人口出生率銳減，應(yīng)屆高中畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度遞減，以至于各個不斷盲目擴招的大學每到高考錄取時就四處搶生源，斂學費，才能維持規(guī)模越來越大的高校經(jīng)費開支。而另一方面，社會老齡化又日趨嚴重，新生代社會勞動力不僅科技文化素質(zhì)低，而且數(shù)量銳減，潛在危機已經(jīng)形成并開始顯現(xiàn)。再對比一下世界發(fā)達國家的高等教育結(jié)構(gòu)與模式，這樣的狀況和發(fā)展形勢下，我們社會急需的、當代高等教育最亟待培養(yǎng)的，是什么樣的人才，都是明擺著的問題。如其忽悠有大批青年人都去寫毛筆字，還不如多辦幾所藍翔技校及職業(yè)學院，于國計民生更有些實際的意義。

改革開放之初，鄧小平就明確提出了教育要努力做到“三個面向”：面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化。那才是正理兒、正道兒，忘了這“三個面向”真是不應(yīng)該。等若干年后再回來，“一把鼻涕一把淚”地“痛定思痛”，代價可就大了去了。最滑稽且麻煩的是，之所以如此讓書法學科急急忙忙“連升三級”，可能還有一些因素，只是未必擺得上桌面罷。某些專家學者以及教育官員，為了自己的一己私利和所謂“話語權(quán)”，早已喪失了起碼的學術(shù)良知、道德操守。這話題，稍有良知者都心知肚明。前幾年就一直有人為書法“爭地位”，倡議單獨建一座與中國美術(shù)館同級別同規(guī)格的“中國書法館”，真是奇葩的想法。有了同美協(xié)并列的書協(xié)，中國美術(shù)館就不適合展出書法作品了嗎？展出書法作品的展覽效果就會打折扣嗎？如果北京建一個中國書法館，按現(xiàn)行體制模式，各省市以及各地市也勢必要跟著建。一下子冒出若干各種級別規(guī)格的“書法館”，光展覽書法作品，不展覽美術(shù)作品，不可笑嗎？就起到繁榮書法藝術(shù)作用了嗎？如果成真，這樣疊床架屋重復建設(shè)，要浪費多少財力物力？中央三令五申號召要過緊日子，這些倡議者居心何在？都站在各自的“小立場”上為自己的行業(yè)（專業(yè)）爭“面子”，真實目的究竟是在爭什么，想干什么呢？不能不令人深思。另，本來書法學科升級與社會書法大眾也沒有多少直接瓜葛，但不難發(fā)現(xiàn)，這個本屬于高等教育學科建設(shè)的話題，廣大的社會書法大眾卻像打了雞血一樣亢奮狂歡，真是匪夷所思！

華師大書法專業(yè)學生作品

當然，被那些掌控話語權(quán)的專家學者忽悠上去的事，只要領(lǐng)導拍板決定的，就是辦砸了也是下不來的，更是退不回去的。一般普通教師、普通作者怎么看怎么想無足輕重，自然用不著理會，甚至或許還要被“聰明者”譏為不自量力自討沒趣。我想說的是，“假大空”的可怕，我們已經(jīng)司空見慣，本不必大驚小怪。但比“假大空”更可怕的，是它往往以“政績”為掩護，以“發(fā)展”“繁榮”的名義暢行無阻肆意妄為。這樣的教訓，我們經(jīng)歷得太多了。

但愿我上述憂慮純屬杞人憂天。