在中小學(xué)課本中，魯迅是被收錄作品最多的作家之一。統(tǒng)編版語文教材從小學(xué)到高中，共收入了16篇魯迅的作品。
然而，讀懂魯迅從來不是一件容易的事。從文本到思想，魯迅留下的遺產(chǎn)至今被研究不休。面對(duì)此前較少接觸魯迅的中學(xué)生，教師應(yīng)該如何教學(xué)？新出版的《魯迅的七堂語文課》嘗試探討這一話題。這本書匯聚著名學(xué)者及教育界語文名師，以統(tǒng)編語文教材中的魯迅作品為對(duì)象，將名師們共同備課、探討的幕后環(huán)節(jié)一一展示，呈現(xiàn)了七堂“語文課”。
10月29日下午2點(diǎn)，思南讀書會(huì)迎來《魯迅的七堂語文課》讀書會(huì)。本書主編、上海市教委教研室課程教材部語文教研員鄒一斌，上海師范大學(xué)中文系教授詹丹，上海市特級(jí)教師鄭朝暉，上海市特級(jí)教師樊新強(qiáng)與讀者座談，講述了他們對(duì)魯迅和魯迅教學(xué)的理解。
樊新強(qiáng)、詹丹、鄒一斌、鄭朝暉座談魯迅在中學(xué)語文中的教學(xué)。
線上直播備課：觀看人數(shù)超過20萬人次
《魯迅的七堂語文課》的策劃與虹口區(qū)魯迅小道的起始點(diǎn)景云里有關(guān)。景云里是魯迅來到上海后的第一個(gè)居所。他和許廣平在此生活了2年7個(gè)月時(shí)間，創(chuàng)作了大量雜文，還參與組織自由聯(lián)盟大運(yùn)動(dòng)，發(fā)起并成立了中國左翼作家聯(lián)盟。
虹口區(qū)在景云里打造了景云書房，并找到鄒一斌，請(qǐng)他從基礎(chǔ)教育語文教學(xué)入手，對(duì)魯迅作品做教學(xué)研究。
目前魯迅作品在中小學(xué)課本中有16篇作品，其中《閏土》和《故鄉(xiāng)》是前后截取、改編為一篇課文。對(duì)這樣多的魯迅作品進(jìn)行教學(xué)研究并非易事，但鄒一斌認(rèn)為這是很有價(jià)值的一件事，“統(tǒng)編教材中的魯迅教學(xué)往大說就是魯迅教育，這在過去半個(gè)多世紀(jì)中國思想史、中國現(xiàn)代文學(xué)史甚至中國基礎(chǔ)教育史一直到整個(gè)中國語文發(fā)展史中，都是一個(gè)繞不開的話題?！?/p>
鄒一斌請(qǐng)來從高校學(xué)者到中學(xué)教師在內(nèi)的大量名師，一起策劃打造了“魯迅的七堂語文課”這一項(xiàng)目，在“景云里”的招牌下共同研究魯迅教學(xué)。景云里場地很小，他們就嘗試在網(wǎng)上集體備課、研討，并將這個(gè)過程直播出去，對(duì)此感興趣的人都可以在線觀課。
從2020年8月15日開始，這個(gè)“線上課堂”基本以兩周一講的頻率進(jìn)行傳播和展現(xiàn)，經(jīng)過一年半時(shí)間，他們完成了對(duì)這16篇作品的解讀和分析，向整個(gè)基礎(chǔ)教育界乃至整個(gè)社會(huì)共同分享大家對(duì)魯迅教育的想法。
這種形式在全國教育界開創(chuàng)了先河，受到大家的熱烈歡迎。16講內(nèi)容直播觀看人數(shù)超過20萬人次，相關(guān)閱讀點(diǎn)擊總計(jì)達(dá)到13萬人次。
最后，這些研討成果結(jié)集成為了《魯迅的七堂語文課》?！拔覀兿Ｍㄟ^對(duì)這些作品的分析與解讀，為魯迅教學(xué)教育探索一條新的道路，尋找一個(gè)新的方向?！编u一斌說。
魯迅在中學(xué)語文教育中的變化
從魯迅作品進(jìn)入教材以來，對(duì)魯迅的教學(xué)經(jīng)歷了明顯的改變。上海師范大學(xué)中文系教授詹丹總結(jié)了1980年代前后中學(xué)語文教材層面魯迅教學(xué)的幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變。
首先是對(duì)魯迅的定位出現(xiàn)了從“圣人”到“人”的轉(zhuǎn)變。如今理解魯迅，更多是將其作為一個(gè)有血有肉的普通人來理解。在這個(gè)定位中，魯迅也有自己的困惑、自己的痛苦，甚至也有他自己解決不了的矛盾，有些困惑就直接反映在他的作品中。這些都成為教學(xué)之中文本分析的重要內(nèi)容。
第二是對(duì)魯迅的關(guān)注完成了從“思想家”到“文學(xué)家”的轉(zhuǎn)變。如今中學(xué)課堂中，老師們首先是從文學(xué)的角度去解讀魯迅，講到魯迅的思想，也會(huì)把魯迅的表達(dá)方式和思想內(nèi)容結(jié)合起來闡述，而非直接和一個(gè)抽象的思想家對(duì)話。這樣魯迅就作為一個(gè)文學(xué)家，在自己作品中鮮活了起來。
第三是對(duì)魯迅作品的理解變得更加豐富，突破了以前比較傳統(tǒng)的內(nèi)容、形式的二元式劃分。魯迅敘事中的“第一人稱”指誰一直是研究者關(guān)注的話題。此前在中學(xué)語文教學(xué)中，會(huì)比較簡單地將魯迅的第一人稱敘事等同于他本人，或是完全區(qū)隔于他本人。如今的教學(xué)中更注重于用敘事學(xué)理論重新解讀這個(gè)問題，對(duì)這個(gè)問題有了更辯證的理解。
“現(xiàn)在我們?cè)絹碓街匾曇詫W(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。” 詹丹說，教學(xué)上的三點(diǎn)轉(zhuǎn)變，也都圍繞著這一點(diǎn)。如今中學(xué)老師更注重讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、討論問題。詹丹知道的一位中學(xué)老師就讓學(xué)生先自讀魯迅作品并提出問題，之后再篩選問題，把有價(jià)值的拿到課堂上討論。把課堂主動(dòng)性交給學(xué)生之后，效果出乎意料的好，僅僅就《孔乙己》一篇文章，學(xué)生們就提出了230多個(gè)問題。這也讓教師和學(xué)者開始反思，是否可以把更多元化的教學(xué)方式引入魯迅教學(xué)。
在詹丹看來，《魯迅的七堂語文課》中呈現(xiàn)的就是非常有創(chuàng)新價(jià)值的教學(xué)探討，“《魯迅的七堂語文課》里有大學(xué)老師、中學(xué)老師，其中既有名師，也有剛剛畢業(yè)入職的青年教師，大家一起備課討論。這打破了大學(xué)、中學(xué)老師之間的隔閡，不同人帶來了不同的立場，多元組合，這對(duì)現(xiàn)代魯迅的教學(xué)是非常有啟發(fā)意義的。”
解讀魯迅文本：提升學(xué)生語文素養(yǎng)和閱讀能力
“閱讀能力下降、閱讀習(xí)慣喪失成了公共性的社會(huì)事件。在這個(gè)背景下，語文教學(xué)如何通過解讀魯迅漢語經(jīng)典文本，提升閱讀能力、培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，已經(jīng)變成了語文教學(xué)中不能回避的問題?！?。
多年在語文教學(xué)一線，上海市特級(jí)教師鄭朝暉認(rèn)為，文本解讀不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)，更重要的是“兩個(gè)心靈之間的相遇”。一個(gè)人提升閱讀能力首先要提升自己的精神世界，這樣才能夠通過文本細(xì)讀真正走進(jìn)文本敘述者的內(nèi)心。
“回到魯迅，魯迅的一生是斗爭的一生，但一個(gè)最好的斗士應(yīng)該是沒有思想的。偏巧魯迅是一個(gè)思想極其豐富的人。我們把他從神壇拉下來，還原成一個(gè)內(nèi)心充滿矛盾和沖突的人，再去看文本，就會(huì)解讀出很多細(xì)節(jié)?！?/p>
《祝?！分?，魯迅講到自己“常見些但愿不如所料，以為未必竟如所料的事，卻每每恰如所料的起來”。
“很多人覺得這句話太啰嗦，但魯迅通過這句話表達(dá)了多層含義?！?鄭朝暉解讀，“但愿”是價(jià)值層面，“未必”是性格層面，“恰如所料”是現(xiàn)實(shí)層面?！皡s每每恰如所料”又講到這是規(guī)律。魯迅這句看似啰嗦的話，是在表達(dá)，他所希望的東西常常是不能得以實(shí)現(xiàn)的。“通過這樣的語言分析，我們才能走進(jìn)魯迅博大而豐富的內(nèi)心世界。”
上海市特級(jí)教師樊新強(qiáng)也贊同提升學(xué)生語文素養(yǎng)是魯迅教學(xué)中的重點(diǎn)，“教學(xué)過程也是一個(gè)共讀的過程，我們不是要給學(xué)生一個(gè)確定答案，而是要形成一種閱讀力?！?/p>
從這個(gè)角度出發(fā)，他很少在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)確定的答案。教魯迅的《拿來主義》這篇文章時(shí)，他就提出了一個(gè)問題，“魯迅提‘拿來主義’，指的是面對(duì)外來文化遺產(chǎn)的態(tài)度還是中國文化遺產(chǎn)的態(tài)度？”
這個(gè)問題在學(xué)界爭論不休，在樊新強(qiáng)的課堂上也引起了學(xué)生熱烈的討論。樊新強(qiáng)有自己的看法，認(rèn)為是指“外來文化遺產(chǎn)”，但他并未將自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是以此與學(xué)生探討。最后，學(xué)生的理解也給了他很大啟發(fā)。
“在《魯迅的七堂語文課》中，這些共讀和思考的部分會(huì)呈現(xiàn)得更加豐富。我們集聚了大學(xué)、高中里老、中、青三代教師學(xué)者，大家會(huì)一起探討共讀文本時(shí)的觀點(diǎn)和看法?！?樊新強(qiáng)認(rèn)為這個(gè)教研的過程和課堂很像，語文教學(xué)再不是為了給出一個(gè)確定答案，而是要提高學(xué)生的語文的核心素養(yǎng)?！?/p>
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