1995年，在新疆尼雅遺址一處古墓中發(fā)現(xiàn)了織錦“五星出東方利中國”，它歷經(jīng)千年，色彩依舊艷麗如初；明代孝端皇后的禮帽，被稱為“九龍九鳳冠”，鏤空金龍、點翠彩鳳與四千余顆珍珠寶石交映成輝；粉彩荷花吸杯，以荷花為造型，柔和典雅……文物承載著厚重的歷史，具有重要的考古價值和科學(xué)價值，同時也擁有值得被尊崇與細(xì)細(xì)觀看的美貌。
為提升青少年審美能力和人文素養(yǎng)，讓青少年從文物中感受到藝術(shù)的絢爛、歷史之渾厚，人民美術(shù)出版社策劃并組織編寫了《文物之美——走進(jìn)博物館實踐課程》（以下簡稱《文物之美》）系列教材。
人美社介紹，整套教材共20冊，涵蓋小學(xué)、初中、高中學(xué)段。人民美術(shù)出版社稱，這套教材是繼人美社出版《美少年》雜志和全國第一套《美育》教材后的又一重要系列?！段奈镏馈肪劢怪匾奈铮瑥膶徝酪暯浅霭l(fā)，將文物之美與中國歷史文化知識相融合。
《文物之美——走進(jìn)博物館實踐課程》系列教材
在最近舉辦的發(fā)布會中，人民美術(shù)出版社副總編輯李瀅介紹，在新美育時代的大背景下，提升青少年美學(xué)素養(yǎng)是大家所要共同面對的重要課題。
青少年文物啟蒙書不罕見，重要的是，要從審美的角度，讓青少年發(fā)現(xiàn)原來文物這么美，它們并不像我們想象中那么“土氣十足”。
審美價值高、歷史信息厚重的文物在潛移默化中可以提升青少年感知、品鑒美的能力，讓青少年知道“什么是美？”“文物之美體現(xiàn)在哪？”。有鑒于此，《文物之美》系列教材，以藝術(shù)品為標(biāo)準(zhǔn)，從審美的角度去挖掘和描繪文物。像紅墻黃瓦、朱門金釘?shù)纳拭朗枪蕦m的美，夸張的造型和匠人的巧思是青銅器的美，家國情懷、少年壯志是王希孟賦予《千里江山圖》的美……
跨越千年的文物之美也能幫助青少年積極探索中華文明美學(xué)發(fā)展的歷程。流傳千古的中國畫、瓷器、青銅器、壁畫、漆器、石刻、建筑等文物是我國古代人民偉大的藝術(shù)創(chuàng)造，也是中國美學(xué)的重要載體。文物在跨越歷史長河中從來都不是孤立存在的，在《文物之美》系列教材中，也將不同時代有傳承性、連續(xù)性、聯(lián)系性以及審美價值高的文物匯集在一起，從時間、空間、主題、技藝等不同維度展示“美的歷程”，這既是文物之美的歷程，也是中華文明美學(xué)發(fā)展的歷程。
例如在介紹“鼎”時，《文物之美》系列教材從新石器時代的“扁足陶鼎”、夏代網(wǎng)格紋青銅鼎、到商代的杜嶺方鼎及“后母戊”青銅方鼎，讓青少年了解不同時代文物造型技藝的演變，進(jìn)而感知中華民族審美意識發(fā)生、形成和流變的歷程。
一個博物館就是一個知識寶庫，作為世界文物大國，我國各地博物館中的珍貴藏品數(shù)不勝數(shù)，并且每個博物館都有自己的“鎮(zhèn)館之寶”，像中國國家博物館的鎮(zhèn)館之寶“后母戊鼎”“四羊方尊”等都展現(xiàn)了在不同歷史背景下的文化內(nèi)涵，同時也向青少年講述恢弘的中華文明史。
《文物之美——走進(jìn)博物館實踐課程》內(nèi)頁
確保文物知來路、明去處、有地可尋、有據(jù)可查，人民美術(shù)出版社組建了一支專業(yè)的編寫團(tuán)隊，包括國內(nèi)20余家博物館的專家，以及文物、美育、出版等不同領(lǐng)域的專家。編寫過程中，也突出探索，以話題為線索，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除單件文物外，將在時間、技藝、工藝等方面有傳承或聯(lián)系的文物，以文物群的方式集中講述。
《文物之美》編輯團(tuán)隊表示，為了落實“新課標(biāo)”對課程的修訂和改革，《文物之美》系列教材嘗試“文物+”作為融合創(chuàng)新的方式，如文物+城市、文物+生活、文物+學(xué)科等，挖掘文物與社會生活的聯(lián)系，理解文物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、人文精神、價值理念和道德規(guī)范，更好體現(xiàn)文物的歷史、文化與科學(xué)價值。
例如西漢彩繪雁魚燈具、長信宮燈，它們不僅外觀富麗華美，而且都注入了先進(jìn)的設(shè)計理念，在內(nèi)外兼修的同時，不僅考慮照明的功能，還要考慮燈光的亮度調(diào)節(jié)和排煙設(shè)置，從別致的外觀到科學(xué)的設(shè)計都蘊(yùn)含著古人的巧思。
《文物之美——走進(jìn)博物館實踐課程》內(nèi)頁
國家博物館館長呂章申曾談道：“文物是現(xiàn)代人與古人對話的有力證物，證明了中華文明獨一無二的輝煌和博大精深。”“文物+”的融合創(chuàng)新不僅能讓青少年發(fā)現(xiàn)文物與社會生活的聯(lián)系，更能幫助青少年追溯歷史，傳承文明。例如《龍的傳人》描繪了在歷史進(jìn)程中龍的造型、工藝、載體、象征意義的變化，幫助青少年梳理龍的起源、發(fā)展與傳承，以及龍如何逐漸成為中華民族圖騰和象征，成為中華傳統(tǒng)文化基因和精神內(nèi)核的脈絡(luò)。
《文物之美——走進(jìn)博物館實踐課程》內(nèi)頁
據(jù)悉，以審美為主線，以探索為出發(fā)點，以藝術(shù)品為標(biāo)準(zhǔn)，以文物群為對象，以“文物+”作為融合方式，以博物館為根據(jù)地是《文物之美》系列教材的編輯準(zhǔn)則，“文物+”作為融合創(chuàng)新的方式也是這套教材最獨特的特點，《文物之美》責(zé)任編輯高云也在發(fā)布會現(xiàn)場展示了編輯團(tuán)隊如何手繪思維導(dǎo)圖。
手繪思維導(dǎo)圖
配合《文物之美》新書，人民美術(shù)出版社融媒體中心在“人美”官方微信公眾號等平臺開設(shè)“每周一件文物”欄目，以長圖、音視頻等形式介紹《文物之美》中的重點內(nèi)容，讓文化精神進(jìn)入大眾視野。
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