抗戰(zhàn)史研究成果如何普及：《抗戰(zhàn)為什么贏》的嘗試

一、為何要普及學(xué)術(shù)研究成果

我們團(tuán)隊(duì)花費(fèi)六年時(shí)間寫(xiě)作的《抗戰(zhàn)為什么贏：中國(guó)人民偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》，2021年9月由江蘇人民出版社出版了。

我們?yōu)槭裁匆獙?xiě)這本抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史的讀物呢？

史學(xué)研究是尋找歷史規(guī)律，求真求實(shí)，以史為鑒。史學(xué)研究的最新成果，不應(yīng)該只在書(shū)齋中，或者局限在學(xué)者的圈子之內(nèi)。它應(yīng)該被更多的人知曉，成為全社會(huì)的共同財(cái)富，才能發(fā)揮出最大的價(jià)值。以史為鑒，可以知興替。是說(shuō)正確的歷史知識(shí)被廣大民眾知曉，了解歷史前進(jìn)的規(guī)律，關(guān)心民族的歷史命運(yùn)，規(guī)劃自己的生活。

學(xué)者們精深的陽(yáng)春白雪式的研究成果，如何普及到下里巴人中去，眼前是存有障礙的問(wèn)題。學(xué)者們做研究到底是為了什么？不能一概而論，但現(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系之下，相當(dāng)多的學(xué)者（尤其是中青年學(xué)者）申請(qǐng)項(xiàng)目，發(fā)表論著，更多的是為了應(yīng)付各種考核、職稱職務(wù)的晉升，或者得到同行專家的好評(píng)。學(xué)者寫(xiě)普及性的讀物，不算“成果”，甚至被認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”。這導(dǎo)致廣大的史學(xué)通俗讀物陣地給一批未經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的歷史愛(ài)好者或者自媒體寫(xiě)作者占領(lǐng)。學(xué)術(shù)界研究成果博大精深，卻與社會(huì)大眾脫節(jié)，成了“兩張皮”。以抗戰(zhàn)史研究成果為例，這些年學(xué)界的成果可以說(shuō)十分豐碩，許多課題的研究很是細(xì)致、精深。但另一方面，市面上卻是無(wú)史實(shí)、無(wú)邏輯，只要“政治正確”，不懼胡編亂造的抗戰(zhàn)神劇或書(shū)籍大行其道。從整個(gè)社會(huì)的覆蓋面看，抗戰(zhàn)學(xué)術(shù)研究成果，很難敵得過(guò)抗戰(zhàn)神劇?？箲?zhàn)神劇將日本侵略軍寫(xiě)得丑惡、貪婪、愚蠢而不堪一擊，不僅有悖歷史事實(shí)，為外人所恥笑，而且本質(zhì)上傳達(dá)的是一種歷史虛無(wú)主義，對(duì)抗戰(zhàn)英烈是一種污辱。試想，如果中國(guó)普通的俠男武女都能手撕鬼子，幾個(gè)人打得日本侵略軍團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，那么中國(guó)何至于大片國(guó)土淪陷，舉全國(guó)之力的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)卻八年才艱難取勝？

并非只有普通民眾需要增強(qiáng)正確的抗戰(zhàn)知識(shí)，大學(xué)生也是如此。這學(xué)期我在浙大上一門(mén)全校的通識(shí)課，選課的多是一年級(jí)新生。課上我提問(wèn)，抗戰(zhàn)時(shí)期從八年改為十四年，原因是什么？有學(xué)生回答：因?yàn)樵瓉?lái)說(shuō)八年是國(guó)民黨打的，現(xiàn)在增加前面六年，是共產(chǎn)黨打的。我問(wèn)理由是什么，他說(shuō)中學(xué)老師是這么教的，再問(wèn)全班有無(wú)不同意見(jiàn)，沒(méi)有人說(shuō)話。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族全民族的共同抗戰(zhàn)，這已是學(xué)界多年的共識(shí)，但在中學(xué)教學(xué)的層面上，還是在簡(jiǎn)單粗暴地區(qū)分為“國(guó)民黨抗戰(zhàn)”與“共產(chǎn)黨抗戰(zhàn)”的二分法。這是我們抗戰(zhàn)研究者的悲哀。

應(yīng)該說(shuō)，由于大家共知的原因，全民族共同抗戰(zhàn)的共識(shí)，是學(xué)界近30年來(lái)不斷探索的成果，“國(guó)民黨抗戰(zhàn)”與“共產(chǎn)黨抗戰(zhàn)”的二分法，很長(zhǎng)時(shí)間也主導(dǎo)著學(xué)界。學(xué)者們與學(xué)術(shù)界的新成果，與社會(huì)大會(huì)是隔膜的。將歷史學(xué)界的研究成果，用社會(huì)大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式傳導(dǎo)出去，變成全社會(huì)的共識(shí)，這是史學(xué)工作者義不容辭的社會(huì)責(zé)任。我們有正確的史觀，確鑿的史料、嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練與全球化的視野，豈能放棄責(zé)任，任一些胡編亂造的“歷史書(shū)”橫行。

“大家寫(xiě)小書(shū)”與短文，普及歷史知識(shí)的事例，屢見(jiàn)不鮮。記得1980年代初期，李新先生帶領(lǐng)同事在《人民日?qǐng)?bào)》開(kāi)辟了“學(xué)點(diǎn)民國(guó)史”的專欄，以短小的通俗文章普及民國(guó)史知識(shí)，后來(lái)結(jié)集出版，對(duì)我影響至深。

基于上述認(rèn)識(shí)與前輩的榜樣，我在研究之余，多年來(lái)也陸續(xù)寫(xiě)了些歷史普及讀物，如曾應(yīng)約在中國(guó)少年兒童出版社等出版過(guò)適合少兒、中學(xué)生的歷史讀物。1995年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利50周年之際，李繼鋒與我共同在遼寧美術(shù)出版社出版過(guò)一套4冊(cè)繪畫(huà)本的《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史》，我們負(fù)責(zé)全書(shū)的框架立意，寫(xiě)文字腳本。當(dāng)編輯來(lái)約稿時(shí)，我們的疑問(wèn)是抗戰(zhàn)史如何能畫(huà)成連環(huán)畫(huà)。編輯說(shuō)，資本論都能畫(huà)，抗戰(zhàn)史怎么不能畫(huà)？書(shū)出版后，反響不錯(cuò)，當(dāng)年獲得遼寧省的“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”。有位抗戰(zhàn)史研究的愛(ài)好者在小學(xué)時(shí)讀到這套書(shū)，燃起對(duì)抗戰(zhàn)史的極大興趣。

在運(yùn)用新媒體傳播歷史知識(shí)方面，我們也做了不少工作，建立了“浙大蔣研中心”微信公眾號(hào)。2017年全面抗戰(zhàn)80年之際，我們制作了持續(xù)一年50多期的“走向抗戰(zhàn)——蔣介石日記周周讀”，反響也很好。“騰訊網(wǎng)”“鳳凰網(wǎng)”均轉(zhuǎn)發(fā)，相關(guān)文字稿也在《世紀(jì)風(fēng)采》上連載。

2015年，我了解到教育部有“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究普及讀物項(xiàng)目”，該項(xiàng)目是動(dòng)員組織高校一流學(xué)者開(kāi)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果普及化，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)成果的轉(zhuǎn)化普及，凸顯“大師寫(xiě)小書(shū)”的理念。這與我的想法十分契合，便以“中國(guó)人民偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”為題申請(qǐng)，獲得立項(xiàng)。這個(gè)普及讀物項(xiàng)目立項(xiàng)的歷史類課題不多，規(guī)定是1年內(nèi)完成，但目前6年過(guò)去了，尚四分之一左右未完成出版，可見(jiàn)通俗讀物并不容易寫(xiě)，還是有難度的。

二、    如何寫(xiě)抗戰(zhàn)普及讀物

我們團(tuán)隊(duì)從項(xiàng)目立項(xiàng)，到《抗戰(zhàn)為什么贏》出版，歷時(shí)6年，對(duì)如何用普及讀物寫(xiě)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史，有一些摸索與追求。

（一）確定讀者群

《抗戰(zhàn)為什么贏》既然是普及讀物，普及到什么程度，向誰(shuí)普及，是首先要解決的問(wèn)題。新聞學(xué)寫(xiě)作有人所共知的“5W”原則—When，Where，Who，What，Why，這放在歷史論著的書(shū)寫(xiě)中，同樣重要。但個(gè)人認(rèn)為，還必須要加上一個(gè)W，Whom，即為誰(shuí)而寫(xiě)，讀者是誰(shuí)？為了達(dá)到最佳的普及效果，必須針對(duì)讀者的需要，確定寫(xiě)作的內(nèi)容與方法。

說(shuō)到普及讀物，最常用到的詞是“老少咸宜”“文字生動(dòng)”“圖文并茂”。但在多元化的當(dāng)下，讀者已經(jīng)“細(xì)分化”，一本書(shū)要追求適合所有讀者，讓大家都喜歡，是不現(xiàn)實(shí)的。以普及抗戰(zhàn)史知識(shí)為例，大多數(shù)農(nóng)民、務(wù)工者與大學(xué)畢業(yè)生、都市白領(lǐng)的需要完全不同，前者只需要最基本的啟蒙讀物，后者則已具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

為此，我們確定《抗戰(zhàn)為什么贏》的讀者群體是具有大學(xué)文化程度，非歷史專業(yè)的人士，包括在校大學(xué)生。他們已有一定的歷史與抗戰(zhàn)史的知識(shí)，需要學(xué)術(shù)界的最新研究成果對(duì)其固有知識(shí)進(jìn)行完善、補(bǔ)充，或者修正。我們是寫(xiě)最新學(xué)術(shù)研究成果的普及讀本，不是啟蒙讀本。在寫(xiě)作時(shí)，始終考慮這批讀者，他們最關(guān)心抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的什么問(wèn)題，做出針對(duì)性的回答。

（二）一條主線，兩個(gè)重點(diǎn)

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期是中國(guó)近代歷史發(fā)展的一個(gè)重要階段，期間中國(guó)社會(huì)多重矛盾交織。這些年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)研究的成果豐碩，涉及到許多的方面。近年有幾大套的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史，集中了海峽兩岸學(xué)界優(yōu)秀學(xué)者的成果，全面反映了抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)社會(huì)的面貌。如張憲文教授主編的《中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史》（全套4冊(cè)）、步平王建朗教授主編《中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史》（全8卷）、呂芳上教授主編《中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史新編》（全6冊(cè)）等。

《抗戰(zhàn)為什么贏》作為普及讀物，當(dāng)然要吸收這些成果，但這并不是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)術(shù)界成果等比例地壓縮，對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的歷史面面俱到，那樣讀者會(huì)覺(jué)得頭緒太多、紛亂無(wú)序，無(wú)法掌握重點(diǎn)。為此，我們針對(duì)設(shè)定讀者的需要，刪繁就簡(jiǎn)，確定寫(xiě)作的主線重點(diǎn)，謀篇布局。目前的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)研究的重要著作，基本上可分三種類型：一是全面反映抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、外交、社會(huì)等，是通史性的；二是反映日本軍國(guó)主義如何企圖滅亡中國(guó)，在淪陷區(qū)實(shí)行殖民統(tǒng)治與各種侵略暴徒，屬于日本侵華史；三是中國(guó)人民如何群策群力抗擊日本侵略，并最終取得勝利的。我們覺(jué)得，《抗戰(zhàn)為什么贏》，應(yīng)該選擇第三種類型，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的最核心的歷史主題，就是中國(guó)人民如何打敗日本侵略者，取得民族獨(dú)立。這也正好回答本書(shū)提出的問(wèn)題——抗戰(zhàn)為什么贏？

教育部對(duì)普及讀物的要求是10萬(wàn)字左右（《抗戰(zhàn)為什么贏》出版時(shí)是18萬(wàn)字），這樣的篇幅，只能用來(lái)寫(xiě)最重要的事情。既然選定這條主線來(lái)敘述，其他發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的重要事件，與中國(guó)勝利這條主線不那么密切，如抗戰(zhàn)陣營(yíng)內(nèi)部的分歧等就略寫(xiě)，或者不寫(xiě)。

促成中國(guó)取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最后勝利的因素非常多，但有主次之分。我們認(rèn)為，最主要的因素是兩個(gè)。

一是中國(guó)內(nèi)部的因素。中華民族的空前覺(jué)醒與團(tuán)結(jié)，各階級(jí)階層、各黨派團(tuán)體，包括少數(shù)民族、海外華僑在內(nèi)，都團(tuán)結(jié)在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的旗幟之下，人不分男女老幼，地?zé)o分東南西北，前線官兵與后方民眾，各自為抗戰(zhàn)出力盡責(zé)。這是抗戰(zhàn)能贏的最根本原因。習(xí)近平總書(shū)記將中華民族的抗戰(zhàn)精神，總結(jié)為四點(diǎn)——“天下興亡、匹夫有責(zé)的愛(ài)國(guó)情懷”“視死如歸、寧死不屈的民族氣節(jié)”“不畏強(qiáng)暴、血戰(zhàn)到底的英雄氣概”“百折不撓、堅(jiān)忍不拔的必勝信念”。對(duì)此要充分地寫(xiě)，弘揚(yáng)偉大的抗戰(zhàn)精神。

二是外部的因素。中國(guó)抗日戰(zhàn)場(chǎng)與世界反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)的連接。一方面，中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)的東方主戰(zhàn)場(chǎng)，為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利作出了巨大貢獻(xiàn)；另一方面，反法西斯陣營(yíng)的各國(guó)政府與人民，對(duì)中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給予了巨大的支持與援助，沒(méi)有這些支持與援助，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)不可能在1945年取得最后勝利。承認(rèn)國(guó)外援助對(duì)中國(guó)抗戰(zhàn)支持的重要性，不僅是實(shí)事求是，而且也更能彰顯中國(guó)在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位與作用。

新安旅行團(tuán)歷史紀(jì)念館內(nèi)的雕塑

（三）普及讀物寫(xiě)作形式上的追求

1.將歷史細(xì)節(jié)有機(jī)融入大歷史的敘述

教育部對(duì)普及讀物在寫(xiě)作上的要求是“體現(xiàn)可讀性。力求圖文并茂、生動(dòng)活潑，深入淺出、通俗易懂，文風(fēng)樸實(shí)、文筆生動(dòng)，能夠產(chǎn)生積極廣泛的社會(huì)影響?！痹谥矣谑穼?shí)、主線明確、重點(diǎn)突出的基本原則確定后，如何表現(xiàn)，即如何寫(xiě)作，就成了普及讀物最重要的事情，不僅決定了全收的風(fēng)格，甚且決定著成敗。在書(shū)寫(xiě)形式與文字表達(dá)上，我們是有追求的。

敘述偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，弘揚(yáng)偉大的抗戰(zhàn)精神，不能不以宏大敘事，展示歷史全景，提供給讀者最基本的歷史演進(jìn)線索。但宏大敘事容易導(dǎo)致歷史的概念化，讀者感到乏味，達(dá)不到普及知識(shí)的效果。通俗讀物要注意在大歷史中講細(xì)節(jié)，歷史細(xì)節(jié)是最吸引人與最能打動(dòng)讀者的，也能展現(xiàn)歷史最真實(shí)血肉與肌理，好的細(xì)節(jié)展示配合大歷史的敘述，可以相得益彰。我們團(tuán)隊(duì)在寫(xiě)作中，統(tǒng)一規(guī)定在每個(gè)節(jié)中，都有具體的真實(shí)的歷史細(xì)節(jié)，或者此節(jié)的內(nèi)容，就是圍繞細(xì)節(jié)展開(kāi)。

特別要說(shuō)明，我們認(rèn)為，歷史的細(xì)節(jié)不等于歷史故事。故事多少有些演繹與發(fā)揮的，而細(xì)節(jié)是真實(shí)的歷史。

2. 畫(huà)面感

得益于之前寫(xiě)繪畫(huà)本抗戰(zhàn)史的經(jīng)驗(yàn)，我們力求寫(xiě)文字時(shí)盡量有畫(huà)面感，即能讓讀者從文字中讀出具象的歷史來(lái)，甚至產(chǎn)生代入感。這個(gè)要求有點(diǎn)高，需要很強(qiáng)的文字表現(xiàn)與把控能力，我們努力了，但并未能完全做到。

3. “題記”

寫(xiě)作形式上一個(gè)重要的嘗試，是在全書(shū)每節(jié)的開(kāi)頭，都用一個(gè)歷史場(chǎng)景、或歷史人物演講，或一段后人警示總結(jié)等，類似于“題記”。這是學(xué)習(xí)文藝作品的表達(dá)方式，在歷史普及讀物上寫(xiě)作形式上的追求。它不僅在排版上有跳躍感，顯得活潑，也突出了前面所說(shuō)的歷史細(xì)節(jié)與畫(huà)面感。如“九一八事變”一節(jié)，我們選了1931年9月18日當(dāng)晚，東北軍統(tǒng)帥張學(xué)良在北京看京戲的場(chǎng)面，看似游離東北現(xiàn)場(chǎng)，但深層次反映了日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)機(jī)的選擇是煞費(fèi)苦心，而東北軍一時(shí)群龍無(wú)首，應(yīng)對(duì)不力的窘狀。“抗戰(zhàn)勝利”那節(jié)里，我們選了延安軍民喜訊日本投降后連夜歡呼游行，通宵慶祝的細(xì)節(jié)，烘托出軍民的喜悅。如果放在正文中，文字上很難盡情地表達(dá)這種喜悅情緒。

4．書(shū)名

我申請(qǐng)課題時(shí)，用的是《中國(guó)人民偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》，如果作為一本普及讀物，這個(gè)書(shū)名太平直，不足以吸引讀者。寫(xiě)作過(guò)程中就一直琢磨著能找個(gè)醒目點(diǎn)的書(shū)名，與編輯反復(fù)協(xié)商，最后才選定《抗戰(zhàn)為什么贏》作為正名，原先的課題作為副標(biāo)題。目前看，這個(gè)書(shū)名挺有吸引力。

至于追求文字簡(jiǎn)捷生動(dòng)，配上歷史圖片，圖文并茂，我們都努力做到了。

我們要求全書(shū)的所有的敘述與評(píng)論，必須言之有據(jù)。作為普及讀物，如果像專業(yè)論著那樣對(duì)引用的史料與學(xué)術(shù)觀點(diǎn)逐一注釋的話，閱讀起來(lái)會(huì)不流暢，而且普通讀者多不需要核實(shí)追究史料的來(lái)源。所以，我們依照微信傳播專業(yè)學(xué)術(shù)論文的成功經(jīng)驗(yàn)，在全書(shū)正文中取消了所有注釋，而在書(shū)的最后列了一份“主要參考文獻(xiàn)”，供有意追根尋源的讀者使用。

《抗戰(zhàn)為什么贏》，是我們用普及讀物的方式來(lái)傳播學(xué)術(shù)研究最新成果的一次實(shí)踐。書(shū)出版后，受到專家學(xué)者與讀者的歡迎。今后，我們?nèi)詴?huì)在這條路上努力，以盡歷史學(xué)者的社會(huì)責(zé)任。

(本文首發(fā)于《日本侵華南京大屠殺研究》2021年第4期）