看上去很美的“兒童哲學(xué)”教育，該如何落地？

雙減政策下，教育回歸育人本質(zhì)，然而我們該如何定義和理解孩子的綜合素養(yǎng)？我們又該如何定義現(xiàn)代中國人應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)，如何在其中體現(xiàn)東方價(jià)值觀的特質(zhì)？“兒童哲學(xué)”聽上去是比“音體美勞”更為“無用”的教育，但它卻可以影響兒童的價(jià)值觀形成，為兒童的終身發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠基。究竟這樣的教育如何推廣和落地？ 為此，9月29日下午，“讓思考力為人生奠基——一畝兒童哲學(xué)分級課程立項(xiàng)研討會(huì)”正式在杭州一畝童書館召開。

在活動(dòng)現(xiàn)場，眾多專家共同探討了兒童哲學(xué)教育對于培養(yǎng)兒童核心素養(yǎng)的意義，以及兒童哲學(xué)分級閱讀課程對于幼兒園兒童教育的促進(jìn)作用和積極意義。

填補(bǔ)國內(nèi)兒童哲學(xué)分級讀物空白

浙江省哲學(xué)學(xué)會(huì)兒童哲學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長高振宇在會(huì)上表示，“美國從上世紀(jì)六七十年代開始，蒙特克萊爾大學(xué)兒童哲學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)就研發(fā)了全球第一套兒童哲學(xué)分級閱讀文本，這是一套從幼兒園到高中的分級讀物，并配有詳備的教師手冊，而在中國的兒童哲學(xué)領(lǐng)域目前還是空白?！痹诟哒裼羁磥?，國內(nèi)當(dāng)前出版的一些兒童哲學(xué)啟蒙繪本或教材，都是一些拼湊性的隨機(jī)性的內(nèi)容，既不成體系，也沒有足夠的深度和廣度?！?/p>

浙江省哲學(xué)學(xué)會(huì)兒童哲學(xué)專業(yè)委員理事長王俊認(rèn)為，兒童哲學(xué)是哲學(xué)和教育學(xué)的融合，雖然國外發(fā)展得比較好，但是無論國內(nèi)還是國外，大家都沒有一套可以依靠的權(quán)威理論，在中國怎么做也沒有定論。“兒童哲學(xué)不僅要求孩子，更要求老師，要求家長，如果老師沒有達(dá)到這個(gè)能力，沒有辦法引導(dǎo)問題，要去上這個(gè)課是非常吃力的，因?yàn)閮和軐W(xué)目前沒有固定的教案，它需要老師隨機(jī)應(yīng)變，所以把它細(xì)化，甚至制作一些標(biāo)準(zhǔn)，是一件非常有意義的事情。”王俊說。

據(jù)悉，浙江省哲學(xué)學(xué)會(huì)兒童哲學(xué)專業(yè)委員會(huì)是國內(nèi)第一個(gè)兒童哲學(xué)專業(yè)委員會(huì)，理事長王俊在會(huì)上表示，希望能夠把兒童哲學(xué)的學(xué)術(shù)研究力量、一線教學(xué)的實(shí)踐力量和市場推廣等各方力量凝聚起來，共同推進(jìn)兒童哲學(xué)的發(fā)展。

兒童哲學(xué)，不僅是兒童的哲學(xué)，更是老師的哲學(xué)      

在此次研討會(huì)中，杭州市西湖區(qū)的教研員沈穎潔和眾多幼兒園的園長也一起參與了兒童哲學(xué)教育讀本的研發(fā)討論，大家一致表示，能夠激發(fā)兒童和老師思考的分級閱讀讀物，作為教師的教育輔助資源，是非常好的。

“我看到你們這個(gè)《機(jī)器人》讀本，感覺非常受啟發(fā)。”前段時(shí)間，杭州市西湖區(qū)教研員沈穎潔在某幼兒園一個(gè)機(jī)器人兒童哲學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)上，對方與她討論，說把握不好給孩子的課程，最后是落到一個(gè)紙板機(jī)器人的制作上，還是落到電線電路上，或者是落到一個(gè)編程的編寫上，沈穎潔當(dāng)時(shí)建議說課程的高潮不一定要落到制作上，可以落到思考上，比如我們希望擁有怎樣的機(jī)器人來為我們的生活服務(wù)。

“但是這本《機(jī)器人》最后的問題設(shè)計(jì)更進(jìn)一步，它說‘當(dāng)機(jī)器人什么都做了以后，人類還能干什么呢？’我覺得留下這樣一種思考上，幫助孩子把思維拓寬拓深，它帶給孩子的啟發(fā)，遠(yuǎn)比一個(gè)紙糊的機(jī)器人來得好。”沈穎潔說。

杭州師范大學(xué)幼兒園副園長陳琳認(rèn)為，現(xiàn)在的教育，無論是從兒童的需求來看，還是從老師的需求來看，都非常需要兒童哲學(xué)的支持?！拔覀兊暮⒆釉诓煌碾A段，都會(huì)遇到不同的問題和困惑，當(dāng)他迷茫的時(shí)候，他需要的是去思考去判斷去選擇，所以毋庸置疑，兒童需要通過兒童哲學(xué)發(fā)展思考力，來支持他未來的發(fā)展和人生道路?！?/p>

新的教育時(shí)代，對幼兒園老師的教育也提出了更高的要求，但是面對提升孩子思考力，如何在學(xué)前提升孩子綜合素養(yǎng)，這樣的大命題，老師也非常需要教育的抓手，需要啟發(fā)性的工具，尤其是思考力教育方面。杭州翠苑第一幼兒園副園長周黛杰說，“從幼兒園教育的層面，我們希望能夠有固定的形式，給到老師教育上的啟發(fā)，讓我們的哲思課程，有一定規(guī)律的、穩(wěn)定的、深入地推進(jìn)下去?！?/p>

“兒童哲學(xué)并不應(yīng)該只在專門的哲學(xué)課堂中應(yīng)用，而是應(yīng)該彌散在教育的整個(gè)過程中，去實(shí)現(xiàn)對兒童思考力的培養(yǎng)?！鄙蚍f潔表示，如果我們要在兒童思維發(fā)展的敏感期，推動(dòng)兒童哲學(xué)的教育，讓孩子們的核心素養(yǎng)打得更為扎實(shí)牢固，那么首先需要具有兒童哲學(xué)思考能力的老師，是每個(gè)幼兒園都必須的。

圍繞五大核心素養(yǎng)開展兒童哲學(xué)教育研發(fā)

為何選擇用閱讀的方式，來進(jìn)行兒童哲學(xué)的教育？高振宇表示，“從兒童哲學(xué)的創(chuàng)始人李普曼開始，我們就是利用閱讀文本進(jìn)行兒童哲學(xué)教育，美國兒童哲學(xué)促進(jìn)會(huì)的兒童哲學(xué)分級讀物，也是利用閱讀文本來展開的，雖然在國內(nèi)不太受關(guān)注，很多文學(xué)作品就帶著哲學(xué)思考的內(nèi)容，主要是因?yàn)殚喿x讀物能承載的教育內(nèi)容實(shí)在是太豐富了。”

對于一畝兒童哲學(xué)分級閱讀讀物的研發(fā)，高振宇認(rèn)為，“我們對于兒童哲學(xué)的研發(fā)，始終圍繞文化、關(guān)懷、批判、創(chuàng)新、協(xié)作五大綜合素養(yǎng)的培育而展開。無論在我們中國還是歐美，這些綜合素養(yǎng)或核心素養(yǎng)都是教育界廣泛認(rèn)可的未來學(xué)習(xí)或生活的支柱。試想一下，如果孩子在這五個(gè)方面的能力或素養(yǎng)都發(fā)展得非常好，那么他學(xué)習(xí)任何東西，學(xué)習(xí)任何學(xué)科，都會(huì)有一個(gè)非常好的基礎(chǔ)。所以說，它是孩子終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的保障，可以更好地為兒童的未來生活奠基。因?yàn)閺母旧蟻砜?，兒童哲學(xué)是一種適用于任何學(xué)科學(xué)習(xí)的底層教育。讓思考力為孩子的人生奠基，這不是一句空話，我們通過基于一畝寶盒分級閱讀的兒童哲學(xué)教育，是完全可以達(dá)到的?！?/p>

對于素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)而而言，尤其是正在尋求素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的機(jī)構(gòu)而言，兒童哲學(xué)教育是一個(gè)稀缺而又獨(dú)特的選擇，兒童哲學(xué)分級閱讀教育可以很好地豐富教育機(jī)構(gòu)對于高品質(zhì)素質(zhì)教育的需求，幫助素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)打造自己的課程特色。

為此，浙江省哲學(xué)學(xué)會(huì)兒童哲學(xué)專業(yè)委員會(huì)攜手一畝童書館專門成立了“兒童哲學(xué)交流群”，并將不定期在線舉辦各種兒童哲學(xué)教育的專家講座與探討活動(dòng)，為對兒童哲學(xué)教育感興趣的專家學(xué)者以及教育工作者搭建交流平臺(tái)，共同推動(dòng)兒童哲學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

國際兒童讀物聯(lián)盟IBBY主席張明舟表示，閱讀是培養(yǎng)兒童思考力的重要媒介，中國在未來的責(zé)任，不僅要建設(shè)中國，還要服務(wù)甚至引領(lǐng)世界，因此中國人迫切需要通過閱讀打開世界之窗，迫切需要通過自己的頭腦，觀察、思考、表達(dá)和行動(dòng)。