教育選擇答疑之英才學(xué)校是否會(huì)引發(fā)更嚴(yán)重的社會(huì)分級(jí)

本文摘自《教育選擇》，[美] 艾倫?G?奧斯本 著，北京師范大學(xué)出版社，2017年4月

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原標(biāo)題：英才學(xué)校是否會(huì)引發(fā)更嚴(yán)重的社會(huì)分級(jí)？

《不讓一個(gè)孩子落后法案》將英才學(xué)校(magnet school)定義為“一種公立小學(xué)、公立中學(xué)、公立初等教育中心或公立中等教育中心，這些教育機(jī)構(gòu)能為學(xué)生提供特殊的課程，而這些課程可以吸引有著不同種族背景的大量潛在學(xué)生”。英才學(xué)校從本質(zhì)上來(lái)說是公立學(xué)校，它的重點(diǎn)是為學(xué)生提供特殊的學(xué)科或特別開設(shè)的課程，如那些把教學(xué)重點(diǎn)放在科學(xué)、技術(shù)或藝術(shù)課程的學(xué)校。正如《不讓一個(gè)孩子落后法案》的定義所指出的那樣，英才學(xué)校存在于小學(xué)、初中和高中的各個(gè)階段。許多英才學(xué)校都有具體的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并且有些學(xué)校的錄取機(jī)制具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性。因此，英才學(xué)校吸引到的大多數(shù)都是有天賦或成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。英才學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說都具有很強(qiáng)的吸引力，因?yàn)樗鼈兇_定的學(xué)習(xí)大綱要比傳統(tǒng)學(xué)校的學(xué)習(xí)大綱更有針對(duì)性。

由于英才學(xué)校是為了迎合那些對(duì)課程或特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域感興趣的學(xué)生開設(shè)的，所以它們能為那些有特殊才能的學(xué)生開設(shè)特殊的課程來(lái)提供有重點(diǎn)的教學(xué)指導(dǎo)和定向的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。英才學(xué)校通常會(huì)設(shè)置很高的學(xué)術(shù)門檻，而且盡管英才學(xué)校在人種上來(lái)說要比傳統(tǒng)的學(xué)校更具有多樣性，但它們并不是沒有缺點(diǎn)的。特別是那些批評(píng)聲稱：

?英才學(xué)校通常把那些最聰明的學(xué)生從他們居住區(qū)附近應(yīng)該入學(xué)的學(xué)校搶走。

?它們還會(huì)占用本屬于學(xué)區(qū)內(nèi)其他學(xué)校的資源。

?進(jìn)一步來(lái)說，英才學(xué)校豐富了人種多樣性的同時(shí)，也常常會(huì)導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)下的其他學(xué)生隔離分化，比如在學(xué)術(shù)能力方面。

?批評(píng)者還指出，來(lái)自低收入家庭的學(xué)生和不說英語(yǔ)家庭的學(xué)生會(huì)在英才學(xué)校中被忽視，就像殘疾學(xué)生那樣被對(duì)待。

毫無(wú)疑問，英才學(xué)校同時(shí)具有積極和消極的方面。在閱讀以下內(nèi)容時(shí)，你應(yīng)該考慮下列問題：英才學(xué)校真的可以提高學(xué)生的成績(jī)么？英才學(xué)校會(huì)不會(huì)引發(fā)出其他形式的等級(jí)分離？英才學(xué)校是不是利大于弊?

支持觀點(diǎn)

蒂姆西·J.伊格

代頓大學(xué)

英才學(xué)校已經(jīng)提高了學(xué)生整體學(xué)術(shù)上的成功。作為增加擇校整體戰(zhàn)略的一部分，與其質(zhì)疑英才學(xué)校在提高學(xué)生成績(jī)上的作用，教育工作者們倒不如促進(jìn)新英才學(xué)校的發(fā)展，并維持和提升現(xiàn)有的項(xiàng)目。

幾十年以來(lái)，關(guān)于英才中學(xué)尤其是高中階段能否給予高質(zhì)量教學(xué)，人們都有著廣泛的討論。反對(duì)者稱，英才學(xué)校沒有取得它們承諾的高成績(jī)。而事實(shí)上，英才學(xué)校的倡導(dǎo)者也沒有實(shí)現(xiàn)教育革新。英才學(xué)校把優(yōu)秀傳統(tǒng)公立學(xué)校資源都帶走的做法危害了所有兒童的教育。傳統(tǒng)的公立學(xué)校不應(yīng)該一定要和英才學(xué)校在有限的供給和資源上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。他們還稱，隨著每位學(xué)生的資金流入英才學(xué)校，傳統(tǒng)公立學(xué)校的預(yù)算就會(huì)更少，也就降低了它們能夠提供個(gè)別化的、特殊的課程的可能性，如藝術(shù)、音樂和技術(shù)課程。實(shí)際上，那些英才學(xué)校從傳統(tǒng)學(xué)校中轉(zhuǎn)移出的資金本可以用于傳統(tǒng)學(xué)校整體的提升。這樣做不能保證有特殊需要的學(xué)生得到公正的對(duì)待和充分的資助。

另外，支持者稱，英才學(xué)校能把重心放在具體的學(xué)生子群體的個(gè)別學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)或他們的特殊興趣上。這些英才或者“特定”（niche）學(xué)?？梢跃劢乖谒鼈兊恼n程和教學(xué)實(shí)踐上，并進(jìn)行更加個(gè)性化的和有效的指導(dǎo)。大多數(shù)英才學(xué)校集中于一個(gè)特定的學(xué)科或領(lǐng)域（人類學(xué)、表演藝術(shù)或自然科學(xué)），而其他學(xué)校（如國(guó)際教育文憑學(xué)校）的重點(diǎn)則更加寬泛。英才學(xué)校通常在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教授方法和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面與傳統(tǒng)學(xué)校有很大不同。

本篇文章認(rèn)為英才學(xué)校已經(jīng)克服了偶然因素并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這些英才學(xué)校已經(jīng)成功地在有利的和不利的環(huán)境下調(diào)動(dòng)了青年人的積極性，而且也創(chuàng)造出了提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的有利氛圍。以學(xué)業(yè)為中心是優(yōu)秀學(xué)校的特質(zhì)，它們重正面獎(jiǎng)勵(lì)，能有始有終，與人分享價(jià)值觀，以及教師對(duì)學(xué)生抱有積極的期望。

英才學(xué)校的歷史

英才學(xué)校指那些在學(xué)校里提供特殊課程來(lái)吸引整個(gè)學(xué)區(qū)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)校或特殊項(xiàng)目。它們對(duì)中產(chǎn)階級(jí)的家庭很有吸引力，并可以用來(lái)改善公立學(xué)校的校風(fēng)。

英才學(xué)校本來(lái)是通過提高學(xué)校水平把學(xué)生跨學(xué)區(qū)吸引到特殊化的學(xué)校中，每一所英才學(xué)校都要根據(jù)學(xué)生的興趣開設(shè)特殊化的課程，從而吸引學(xué)生。英才學(xué)校成了學(xué)校提升計(jì)劃的典范，并在多種多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中為學(xué)生提供了獲得學(xué)術(shù)成就的機(jī)會(huì)。如前所說，英才學(xué)校的反對(duì)者稱，英才學(xué)校實(shí)際上在許多地方能更多地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門服務(wù)。那些反對(duì)者稱，中產(chǎn)階級(jí)的家長(zhǎng)更傾向選擇英才學(xué)校，因?yàn)樗麄儽仁杖氲偷募议L(zhǎng)在教育選擇上更與時(shí)俱進(jìn)。這種比標(biāo)準(zhǔn)公立學(xué)校更廣泛的家長(zhǎng)參與度不應(yīng)該成為英才學(xué)校受譴責(zé)的原因。

此外，英才學(xué)校又因把有能力的學(xué)生都挖走而受到指責(zé)。盡管一些英才學(xué)校有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)入學(xué)程序，包含入學(xué)考試、面談或面試，但大多數(shù)的英才學(xué)校還是面向所有申請(qǐng)的學(xué)生或是通過搖號(hào)系統(tǒng)的學(xué)生，以給所有學(xué)生一個(gè)公平入學(xué)的機(jī)會(huì)。關(guān)于選擇錄用標(biāo)準(zhǔn)的爭(zhēng)論不能充分地說明少于13的英才學(xué)校才有選擇標(biāo)準(zhǔn)。

創(chuàng)立英才學(xué)校是為了在學(xué)區(qū)內(nèi)增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)。英才學(xué)校通常有以下幾個(gè)特點(diǎn)：圍繞一門學(xué)科或主題（如藝術(shù)或技術(shù)）開設(shè)統(tǒng)一課程；采用強(qiáng)制性的教學(xué)模式；允許自愿消除種族隔離；學(xué)生和家長(zhǎng)自愿選擇。英才學(xué)校很可能為學(xué)生提供學(xué)科導(dǎo)向的大綱，如數(shù)學(xué)、科學(xué)、航天和語(yǔ)言環(huán)境方面的大綱；而不太可能為學(xué)生提供聚焦于一個(gè)特別的教學(xué)方法上的計(jì)劃。另外，這類學(xué)校以設(shè)計(jì)并發(fā)展創(chuàng)新性的教育練習(xí)與方法和整體學(xué)校系統(tǒng)性的改革而聞名。它們通常能提供獨(dú)一無(wú)二的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

促進(jìn)創(chuàng)新

英才學(xué)校援助計(jì)劃希望能夠在學(xué)校的創(chuàng)新、改革和高水平學(xué)生的成就方面樹立榜樣（Frankenberg & Le,2008）。英才學(xué)校作為教育改革的典范，總是會(huì)獲得來(lái)自英才學(xué)校援助計(jì)劃的額外資助。英才學(xué)校援助計(jì)劃經(jīng)費(fèi)的三大主要目標(biāo)為：支持系統(tǒng)性改革，推動(dòng)創(chuàng)新教育改革實(shí)踐，提高學(xué)生成績(jī)。與其在傳統(tǒng)公立學(xué)校絞盡腦汁，英才學(xué)校為其他類的公立學(xué)校點(diǎn)燃了希望。近年來(lái)，學(xué)區(qū)已經(jīng)更多地關(guān)注問責(zé)制，以及提高考試成績(jī)。英才學(xué)校報(bào)告從最初的廢除種族隔離的目的轉(zhuǎn)變?yōu)榘阎攸c(diǎn)放在學(xué)生學(xué)業(yè)成就上。

若干早期的研究表明，英才學(xué)校在提高學(xué)生學(xué)術(shù)科目效能上比城市的綜合性高中更加有效。英才學(xué)校能有高水平學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素為：明確的目標(biāo)與獨(dú)特的任務(wù)；聚焦學(xué)生成果的能力；有組織性的凝聚力和為達(dá)到此目標(biāo)而有的彈性。

除此之外，獲得很大成功的英才學(xué)校建構(gòu)有一些可辨認(rèn)的特點(diǎn)：相同的目標(biāo)；分散的行政結(jié)構(gòu)；個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境；對(duì)職工和學(xué)生有高度的期望；尊敬的氛圍；致力于吸引整個(gè)社區(qū)。它們處在與城市大型綜合高中的尖銳沖突中，并且它們的存在是為證明待優(yōu)生也可以克服障礙并在正確的環(huán)境中取得成就。就讀這些英才學(xué)校看起來(lái)是把待優(yōu)的城市學(xué)生與有作用的成人生活聯(lián)系起來(lái)的最有效的方法。

……

反對(duì)觀點(diǎn)

大衛(wèi)·多爾夫

代頓大學(xué)

英才學(xué)校同時(shí)也對(duì)學(xué)生、家庭和社區(qū)造成了許多消極的影響。選拔機(jī)制、延遲其他學(xué)校獲得資源、交通、窄化學(xué)生興趣和家長(zhǎng)參與度低等問題都讓學(xué)生及家庭從英才學(xué)校的整體獲益減少了。

按照目前的組織形式，英才學(xué)校并沒有能夠從內(nèi)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。英才學(xué)校是公立學(xué)校，特點(diǎn)是為就讀于英才學(xué)校的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的特定大綱或者教學(xué)方法。

再進(jìn)一步來(lái)說，超過一半的英才學(xué)校建立在低社會(huì)經(jīng)濟(jì)人口學(xué)區(qū)和社區(qū)中。在美國(guó)，超過一半的英才學(xué)校是小學(xué)，而只有20%的英才學(xué)校是面向高中生的。

這樣，英才學(xué)校就與其他常規(guī)的公立學(xué)校有三個(gè)不同的特點(diǎn)。第一，它們有特殊實(shí)行的課程或教學(xué)方法。第二，它們吸引在學(xué)區(qū)外的學(xué)生來(lái)入學(xué)。第三，它們把增加學(xué)生的多樣性作為目標(biāo)。

選拔過程

英才學(xué)校面臨的第一個(gè)問題就是學(xué)生的選拔機(jī)制問題。

英才學(xué)校采取的選擇學(xué)生的第一個(gè)方法是“先到先得”，這通常會(huì)導(dǎo)致類似感恩節(jié)后的圣誕節(jié)搶購(gòu)的行為。學(xué)生家長(zhǎng)為了能讓他們的孩子在第一批提交英才學(xué)校的入學(xué)申請(qǐng)，會(huì)起早或熬夜去排隊(duì)。這種入學(xué)機(jī)制可能阻止那些不能從工作中脫身的家長(zhǎng)或沒有能力能夠去排隊(duì)交申請(qǐng)表的家長(zhǎng)。這種選擇方法對(duì)特殊家庭和學(xué)生不公平，因?yàn)檫@些學(xué)生有可能從英才學(xué)校中獲得最大的收獲。學(xué)生選擇機(jī)制在大眾眼中被認(rèn)為是不公平的，這不能增加學(xué)區(qū)的聲譽(yù)，尤其是當(dāng)學(xué)區(qū)還被其他的問題影響時(shí)。

英才學(xué)校采取的選擇學(xué)生的第二個(gè)方法就是“抽簽法”。盡管這個(gè)過程被看作更公平，但是有很多有意向的學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)椤俺楹灢蛔哌\(yùn)”（luck of the draw）而被拒之門外，對(duì)學(xué)區(qū)很不滿意。

英才學(xué)校采取的選擇學(xué)生的第三個(gè)方法是采用選擇性入學(xué)流程的形式。學(xué)區(qū)運(yùn)用的這種方法具有代表性，以考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行篩選，或者英才學(xué)校關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)時(shí)，也會(huì)采用面試的手段。

與競(jìng)爭(zhēng)激烈的入學(xué)程序相關(guān)的問題是，一些因?yàn)槌煽?jī)不好、缺乏訓(xùn)練或有缺課問題的學(xué)生就會(huì)因?yàn)槿雽W(xué)條件而被拒之門外。而且，這種流程可能會(huì)導(dǎo)致最能從英才學(xué)校計(jì)劃中獲益的學(xué)生被排除掉。

附近的學(xué)?？赡芤?yàn)橛⒉艑W(xué)校入學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制而受苦，因?yàn)樗鼈兛赡芰粝潞艽髷?shù)量的學(xué)生，而這些學(xué)生又對(duì)其他學(xué)生有消極的同伴影響。一個(gè)潛在的問題是學(xué)校和學(xué)生會(huì)受到不太積極的影響。例如，維克多·哈比森指出由于臨近學(xué)校沒有根據(jù)考試成績(jī)選擇學(xué)生的權(quán)力，學(xué)業(yè)落后的潛在可能很大。

最后，由于在英才學(xué)校入學(xué)的學(xué)生將不會(huì)與其他附近的學(xué)生去一所學(xué)校，街坊間社會(huì)構(gòu)造的進(jìn)一步退化可能會(huì)出現(xiàn)。

去層級(jí)化

第二個(gè)與英才學(xué)校相關(guān)的消極結(jié)果就是，雖然非本意，但它們會(huì)導(dǎo)致另一種類型的階層分離。就讀英才學(xué)校的學(xué)生不是必須代表整個(gè)學(xué)區(qū)。例如，美國(guó)教育部報(bào)告稱，來(lái)自低收入家庭的學(xué)生、英語(yǔ)能力有限制的學(xué)生以及有特殊需要的學(xué)生很可能未被充分代表。另外，特殊化的英才學(xué)?？赡芪渌麑W(xué)生，從而分離那些有特殊才能的學(xué)生。

英才學(xué)校采用的入學(xué)機(jī)制可能會(huì)發(fā)展出新形式的階層分離。如之前討論的那樣，英才學(xué)校的錄取機(jī)制差別很大，然而許多錄取機(jī)制的一個(gè)顯著特點(diǎn)是用競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的方法來(lái)選擇學(xué)生，采用一種舉行藝術(shù)技能的試鏡，或者把訓(xùn)練和入學(xué)成績(jī)列入考慮之中的選擇機(jī)制。這會(huì)潛在地把最可能從英才學(xué)校中獲益的學(xué)生排除掉。

后一個(gè)問題應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校政策制定者或管理者主要關(guān)心的問題。只有更加有天賦的學(xué)生或者有更高積極性家長(zhǎng)的學(xué)生才能被選上。英才學(xué)校的選擇機(jī)制傾向于那些最好的和最聰明的學(xué)生。在一些情況下，英才學(xué)校的選擇機(jī)制就會(huì)真的把更有技能的學(xué)生從附近的學(xué)校中拉出來(lái)，送到英才學(xué)校去。這就使不論是學(xué)術(shù)上還是藝術(shù)上平均水平的學(xué)生會(huì)在附近無(wú)法提供許多教育機(jī)會(huì)的學(xué)校里掙扎。如果是這樣的話，學(xué)區(qū)就會(huì)根據(jù)學(xué)術(shù)或藝術(shù)能力創(chuàng)造出一種新的學(xué)生分化。

……

作品簡(jiǎn)介

《教育選擇》，[美] 艾倫?G?奧斯本 著，北京師范大學(xué)出版社，2017年4月

美國(guó)的學(xué)校教育一直是教育的熱點(diǎn)問題。本書側(cè)重講述那些能夠提供給學(xué)生不同于傳統(tǒng)公立學(xué)校教育的可替代的教育方式，書中幾個(gè)章節(jié)重點(diǎn)闡述了上述問題，但又針對(duì)全體學(xué)生是否適用不同的教育資源進(jìn)行了研究。本書的研究使教育界人士及教育政策制定者確信，如果有不同的教育資源，而且提供給競(jìng)爭(zhēng)者，將迫使傳統(tǒng)公立學(xué)校的教育質(zhì)量得到提高，以及不同教育資源的配置會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。