在密集母職文化下，“糾錯(cuò)”成為了主要的教育目標(biāo)

【編者按】

優(yōu)勢(shì)累積教育法是復(fù)旦大學(xué)沈奕斐老師在多年的中國家庭關(guān)系和家庭教育研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合哈佛大學(xué)的多元智能概念和猶太家庭教育理念，提出的一套家庭教育方法。該方法運(yùn)用社會(huì)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)累積概念，針對(duì)中國家庭教育夾在傳統(tǒng)權(quán)威式教育和西方快樂教育之間的困境，在教育學(xué)的基礎(chǔ)上，借鑒積極心理學(xué)的方法，通過改變家長的認(rèn)知從而改變家長的情緒和行為，讓父母真正放松下來，享受愉快的親子關(guān)系，重建家庭的和諧。同時(shí)促進(jìn)孩子的個(gè)性化成長，找到自我激勵(lì)機(jī)制。本文摘自該書第三章，由澎湃新聞經(jīng)中信出版集團(tuán)授權(quán)發(fā)布。

過去，我們說把孩子“拉扯大”，父母的主要職能是讓孩子吃飽穿暖，偶爾在孩子犯嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，或者兄弟相爭時(shí)，出手管一管。在那個(gè)年代，由于孩子數(shù)量眾多，物質(zhì)資源匱乏，父母能把孩子健康養(yǎng)大，就已經(jīng)很好地完成了自己的職能。甚至很多時(shí)候是哥哥帶弟弟，姐姐帶妹妹的，父母解決一家人的生存問題就已經(jīng)很不容易了。

但是，隨著獨(dú)生子女政策的普及和物質(zhì)的極大豐富，每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，這個(gè)孩子成了“小皇帝”，身邊的父母和祖父母成了“小皇帝”的服侍人員。于是，我們從“喂養(yǎng)”文化快速進(jìn)入了“精養(yǎng)”文化中，“密集母職”的育兒文化幾乎成為城市中產(chǎn)階層家庭的主流。

也有研究提出密集親職概念，意思和密集母職差不多，只是后者強(qiáng)調(diào)母親是育兒的主角。密集母職概念是20世紀(jì)90年代由莎倫·海斯（Sharon Hays）提出來的，用來描述一種在社會(huì)上越來越普及的觀念：好媽媽首先應(yīng)該是照顧者，應(yīng)該投入大量的時(shí)間、金錢、精力、情感和勞動(dòng)來集中撫養(yǎng)孩子。在今天的中國城市（還有部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)）已經(jīng)非常明顯地出現(xiàn)了密集母職的育兒文化，而且這一文化還出現(xiàn)了更進(jìn)一步的三個(gè)特征：（1）以孩子為中心，一切選擇孩子優(yōu)先；（2）父母全方位地對(duì)孩子投入時(shí)間和精力，認(rèn)為在孩子身上花再多的時(shí)間和精力都是值得的，而且越多越好；（3）父母和孩子榮辱與共，孩子的成功就是父母的成功，孩子的失敗就是父母的失敗。密集母職并非一種好的育兒文化，這種文化一方面損害照顧者的利益，另一方面也不利于孩子的成長，因?yàn)樗鼣D壓了孩子自己的成長空間。

我在研究中發(fā)現(xiàn)，很多家庭一旦有了孩子，全家人的生活就完全圍繞著孩子進(jìn)行，從居住到經(jīng)濟(jì)到假期安排，都是以孩子的需要和節(jié)奏為主，孩子理所當(dāng)然地認(rèn)為自己是家庭的中心，身邊人的犧牲和付出是必然的；而父母也覺得孩子是最重要的，親子關(guān)系高于夫妻關(guān)系，更高于代際（與長輩的）關(guān)系。父母在孩子身上投入了大量的精力和物力，職場(chǎng)女性常常會(huì)對(duì)孩子有愧疚，覺得無法做到全心全意地照顧孩子，身邊的人也對(duì)母親偶爾開小差表達(dá)強(qiáng)烈的不滿。似乎一旦為人父母就不該再有自己的生活，把自己的所有時(shí)間和精力投入到孩子身上才是正當(dāng)?shù)?。但?shí)際上，孩子的成長過程應(yīng)該是一個(gè)不斷犯錯(cuò)不斷改進(jìn)的過程，可由于父母與孩子榮辱與共，孩子的每個(gè)錯(cuò)誤都變成了父母的失誤。所以，父母竭盡所能地避免孩子出現(xiàn)問題，“糾錯(cuò)”成了主要的教育目標(biāo)。

在這樣的密集母職文化下，“直升機(jī)父母”越來越多。他們“望子成龍”“望女成鳳”心切，就像直升機(jī)一樣盤旋在孩子的上空，時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)控孩子的一舉一動(dòng)。這些“直升機(jī)父母”其實(shí)嚴(yán)重影響了孩子的發(fā)展。

洋洋媽媽相信“陪伴是對(duì)孩子最好的愛”，因此她對(duì)洋洋的照顧非常盡心。無論孩子做什么，她都花時(shí)間陪伴在一旁，幫助孩子成長。孩子在學(xué)校，她無法陪伴，就通過和老師溝通、每天詢問孩子和他的同學(xué)，來掌握孩子的一切情況。她覺得自己是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的媽媽。但孩子上三年級(jí)的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)，當(dāng)她在旁邊陪孩子做作業(yè)的時(shí)候，孩子會(huì)做作業(yè)，但是她一走開，孩子就不做了。在學(xué)校也出現(xiàn)同樣的情況，必須要有人看著，洋洋才會(huì)磨磨蹭蹭把應(yīng)該完成的任務(wù)完成。她覺得孩子的自覺性特別差。

可是，洋洋對(duì)我說的心里話講了一個(gè)自由的問題。他說：如果媽媽在他身邊，他就要按照媽媽說的做；當(dāng)媽媽不在他身邊的時(shí)候，就是他的自由時(shí)間了，他想干什么就干什么了。

上課也是他的自由時(shí)間，他可以天馬行空地想象，做一些小事情。洋洋說：“媽媽、老師不盯著你的時(shí)候，你還認(rèn)真學(xué)習(xí)，那不是傻掉了嗎？這樣做的話，就永遠(yuǎn)沒有自由時(shí)間了?！?/p>

洋洋的話我覺得很有道理，孩子自我探索和自我成長的空間被父母和老師的嚴(yán)格看管給擠占了，他需要自由地呼吸，所以，就要找一切機(jī)會(huì)搶回自己的自由。密集母職對(duì)孩子成長的害處是非常明顯的，尤其是在6雙眼睛都以挑錯(cuò)的目光關(guān)注的情況下，孩子想要自主發(fā)展真的是很困難的。密集母職不僅損害孩子的利益，同樣損害照顧者（比較多的情況是媽媽）的利益。過去的母職相對(duì)簡單，能做一手好菜已經(jīng)是一個(gè)好媽媽了。但現(xiàn)在，對(duì)做一個(gè)好媽媽的要求非常高：你要懂營養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、非暴力溝通、游戲、心理學(xué)、語數(shù)外學(xué)科、藝術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，有關(guān)孩子的一切你都要成為專家；不僅如此，你還要成為一名優(yōu)秀的教育經(jīng)紀(jì)人，能幫孩子進(jìn)入好的學(xué)校，找到好的培訓(xùn)班、興趣班；你還需要保持好自己的身材和容貌，不能有歲月滄桑的痕跡；隨著孩子年齡的增長，你還需要與時(shí)俱進(jìn)地了解和掌握孩子應(yīng)該掌握的能力，還要輔導(dǎo)作業(yè)?？傊?，今天的媽媽是一個(gè)全能型的超級(jí)辣媽。但現(xiàn)實(shí)情況是，大部分媽媽都不可能做到如此完美。因此，媽媽的抑郁和焦慮也不斷增加，在心理和生理上都覺得疲憊不堪。反思密集母職文化，我們一方面要給予孩子更大的自由成長空間，另一方面也要解放父母，讓父母在能力范圍之內(nèi)做到平衡。

《做對(duì)“懶”爸媽　養(yǎng)出省心娃》，沈奕斐著，中信出版集團(tuán)2020年2月。