研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。全文供圖：《鐘山》雜志社
“創(chuàng)意寫作”（Creative Writing）一詞最早由美國(guó)學(xué)者愛(ài)默生于1837年提出。這一“舶來(lái)品”已為中國(guó)的文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)帶來(lái)了不容忽視的影響。
2009年，復(fù)旦大學(xué)獲批成立國(guó)內(nèi)創(chuàng)意寫作專業(yè)碩士MFA學(xué)位，同年國(guó)內(nèi)第一家創(chuàng)意寫作研究中心在上海大學(xué)成立，這是“創(chuàng)意寫作”在中國(guó)落地生根的兩個(gè)標(biāo)志性事件。
2019年適逢中國(guó)高校創(chuàng)意寫作學(xué)科正式開展十周年。12月15日，由《鐘山》雜志社主辦的“文學(xué)期刊融媒體發(fā)展與創(chuàng)意寫作”研討會(huì)在南京舉行。來(lái)自復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、華東師范大學(xué)等“一線陣地”的學(xué)者與作家就十年來(lái)創(chuàng)意寫作“中國(guó)化”暢所欲言，展開激烈的交鋒與探討。
12月15日，由《鐘山》雜志社主辦的“文學(xué)期刊融媒體發(fā)展與創(chuàng)意寫作”研討會(huì)在南京舉行。
從“僅有兩所”到“遍地開花”，創(chuàng)意寫作的中國(guó)之變
最初國(guó)內(nèi)開設(shè)創(chuàng)意寫作的大學(xué)僅有復(fù)旦大學(xué)和上海大學(xué)兩所，后來(lái)中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)、華東師范大學(xué)、西北大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)等知名高校均開設(shè)創(chuàng)意寫作課程，“創(chuàng)意寫作”專業(yè)實(shí)現(xiàn)了從本科、碩士到博士三個(gè)學(xué)位層次的招生。除了高校，社會(huì)上的創(chuàng)意寫作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如“瘋狂寫作”班、“創(chuàng)意作文”班等也可謂遍地開花。
同濟(jì)大學(xué)人文學(xué)院中文系教授、MFA創(chuàng)意寫作專業(yè)負(fù)責(zé)人張生
同濟(jì)大學(xué)人文學(xué)院中文系教授、MFA創(chuàng)意寫作專業(yè)負(fù)責(zé)人張生提到，出于字面義翻譯與現(xiàn)實(shí)需要，“創(chuàng)意寫作”（creative writing）的內(nèi)涵在中國(guó)出現(xiàn)了很大變化?！捌鋵?shí)，它從愛(ài)荷華大學(xué)最早開始設(shè)置這個(gè)學(xué)位開始，在美國(guó)的原始定義就是‘文學(xué)性寫作’，而非我們后來(lái)所理解的無(wú)所不包的和文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的所謂‘創(chuàng)意寫作’?！?/p>
北京師范大學(xué)也堅(jiān)持愛(ài)荷華大學(xué)的原始定義，設(shè)有“文學(xué)創(chuàng)作與批評(píng)”專業(yè)，但沒(méi)有使用“創(chuàng)意寫作”這個(gè)概念。北京師范大學(xué)文學(xué)院教授張莉稱：“在我們的理解里，Creative Writing是更具有文學(xué)性的創(chuàng)造性寫作，而不是創(chuàng)意寫作。”
南京師范大學(xué)文學(xué)院教授何平則認(rèn)為，創(chuàng)意寫作在中國(guó)也不一定都做成“愛(ài)荷華模式”?！盎趯I(yè)設(shè)置、師資、生源、培養(yǎng)規(guī)格等等的考量，可能有的大學(xué)只能做成文化產(chǎn)業(yè)模式，這也是媒體變革，‘寫作產(chǎn)業(yè)工人’被社會(huì)大量需要的必然原則。而且‘愛(ài)荷華模式’哪怕只是對(duì)師資和課程的要求，也不是每一所大學(xué)所能勝任的?！?/p>
上海大學(xué)中文系副主任，《中國(guó)創(chuàng)意寫作研究》主編許道軍
創(chuàng)意寫作到底要培養(yǎng)什么？上海大學(xué)中文系副主任，《中國(guó)創(chuàng)意寫作研究》主編許道軍表示，其實(shí)哪怕在英語(yǔ)國(guó)家，這個(gè)問(wèn)題也長(zhǎng)期存在爭(zhēng)論，主要有兩種不同的觀念。第一種觀念以保羅·道森（Paul Dawson）、簡(jiǎn)妮·瑟芭（Jane Souba）等學(xué)者為代表，他們認(rèn)為，創(chuàng)意寫作是一切“以創(chuàng)意為特點(diǎn)的寫作類型”，創(chuàng)意寫作主要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”“積極性”“寫作技巧”“自我探索”等創(chuàng)意與創(chuàng)造能力；第二種觀點(diǎn)則以馬克·麥克格爾（Mark Mcgurl）、艾倫·泰特（Allen Tate）等為代表，他們認(rèn)為創(chuàng)意寫作就是“文學(xué)寫作”。作為一個(gè)學(xué)科，它主要培養(yǎng)文學(xué)作家。
在許道軍看來(lái)，創(chuàng)意寫作的成就不僅僅在于培養(yǎng)了一批杰出的文學(xué)作家，更重要的是，它鼓勵(lì)全民寫作并通過(guò)提供專業(yè)的寫作教育為全民寫作服務(wù)，培養(yǎng)了千千萬(wàn)萬(wàn)非傳統(tǒng)意義上的作家。
在“一哄而上”中反思其作用與弊病
無(wú)論如何命名，張莉認(rèn)為所有大學(xué)的文學(xué)創(chuàng)造類專業(yè)首先是一種文學(xué)教育。她說(shuō)：“我們文學(xué)創(chuàng)作與批評(píng)研究中心主任張清華教授在設(shè)計(jì)文學(xué)創(chuàng)作與批評(píng)專業(yè)時(shí)反復(fù)提到，我們首先培養(yǎng)一批獨(dú)立的創(chuàng)作者，因?yàn)橐话倌陙?lái)北師大一直有良好的培養(yǎng)作家的氛圍，事實(shí)上也培養(yǎng)出了諸多重要作家。另外，我們也希望能培養(yǎng)一批真正懂文學(xué)規(guī)律與文學(xué)審美的批評(píng)家，培養(yǎng)一批懂文學(xué)創(chuàng)作、有文學(xué)審美能力的文學(xué)編輯，以此共同推動(dòng)中國(guó)文學(xué)的發(fā)展。這是一個(gè)美好的愿景?！?/p>
南京師范大學(xué)文學(xué)院教授何平
何平表示，如果不糾纏于“創(chuàng)意寫作”這個(gè)名稱的中外之別，像復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、上海大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)和后起的華東師范大學(xué)的創(chuàng)意寫作其實(shí)發(fā)育出不同的范式。不同范式的存在，就創(chuàng)意寫作學(xué)習(xí)的個(gè)體而言，也有選擇的可能性。
“至于，目前國(guó)內(nèi)大學(xué)一哄而上設(shè)置創(chuàng)意寫作專業(yè)，不只是創(chuàng)意寫作，很多專業(yè)都經(jīng)歷了類似的從炙手可熱到歸于理性常態(tài)的過(guò)程。有的學(xué)費(fèi)是要交的，時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，有的大學(xué)辦的創(chuàng)意寫作專業(yè)很快就會(huì)被淘汰?！焙纹秸f(shuō)。
“到底是培養(yǎng)作家，還是培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)者，確實(shí)是一個(gè)問(wèn)題?！弊骷摇⑷嗣裎膶W(xué)出版社編輯文珍表示，具體到寫作專業(yè)中“誰(shuí)來(lái)教”“教誰(shuí)”“學(xué)校對(duì)學(xué)生的作用可否被量化”，也都是難題。即便如今已有不少鼓勵(lì)年輕人創(chuàng)作的寫作平臺(tái)、競(jìng)賽或榜單，但“誰(shuí)來(lái)評(píng)判好壞”也不可避免地帶有很多不確定、不可靠的因素。
文珍說(shuō)：“寫作者比較好的一個(gè)狀態(tài)是不斷懷疑自己的狀態(tài)。而創(chuàng)意寫作這類學(xué)科的建設(shè)本身，也需要我們不斷地去反思它的作用與弊病。”
作家、浙江傳媒學(xué)院創(chuàng)意寫作中心主任葉煒
作家、浙江傳媒學(xué)院創(chuàng)意寫作中心主任葉煒是中國(guó)第一位創(chuàng)意寫作方向的文學(xué)博士，先后兩次到訪愛(ài)荷華大學(xué)創(chuàng)意寫作，剛獲得第三屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)新人獎(jiǎng)。他表示：“我們傳統(tǒng)的中文系一直在理論框架中進(jìn)行教和學(xué)，學(xué)生一進(jìn)校多是接受文學(xué)知識(shí)、文學(xué)理論。直到創(chuàng)意寫作進(jìn)入中國(guó)高校，這種情況才得以改變?！?/p>
在葉煒看來(lái)，創(chuàng)意寫作進(jìn)入中國(guó)十年來(lái)，已經(jīng)建立了一個(gè)新的文學(xué)教育共同體，由高校、作協(xié)和讀者等共同組成?，F(xiàn)在文學(xué)期刊又加入了進(jìn)來(lái)，使這個(gè)共同體更加發(fā)展壯大?！拔矣X(jué)得無(wú)論我們走的是創(chuàng)意寫作的何種路徑，大家都是殊途同歸，都是為中國(guó)文學(xué)教育找到一個(gè)新的出口，這一點(diǎn)是最重要的。我們是一個(gè)共同體?！?/p>
置身于流行文化，如何“招架”？
今天的創(chuàng)意寫作學(xué)生基本是“95后”“00”后。不可否認(rèn)的是，“兩微一抖”“泛二次元”等流行文化充斥于他們的生活日常。
作家、復(fù)旦大學(xué)中文系講師張怡微以今年創(chuàng)意寫作的招新為例。一位同學(xué)被問(wèn)及“喜歡看什么小說(shuō)”時(shí)直言“電競(jìng)小說(shuō)”，還有一位同學(xué)自己就是女團(tuán)成員?！斑@位同學(xué)交過(guò)來(lái)的作業(yè)就是以偶像為本，其中有一些非常新的辦法，新到我們沒(méi)法兒招架?！?/p>
在上個(gè)月復(fù)旦大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系創(chuàng)意寫作專業(yè)成立十周年大會(huì)上，戲劇改編、游戲劇本寫作等廣義上的創(chuàng)意寫作也被提及，但這些領(lǐng)域在目前尚未獲得文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的足夠關(guān)注。張怡微說(shuō)：“其實(shí)我們不必局限于既有經(jīng)驗(yàn)，可以面向更廣大的寫作群體?！?/p>
張莉認(rèn)為，各種文學(xué)形式都應(yīng)獲得關(guān)注與尊重，但如果學(xué)生在讀書期間只沉迷于某類文學(xué)，會(huì)有“文學(xué)素養(yǎng)不完備”的問(wèn)題，因此文學(xué)創(chuàng)作專業(yè)其實(shí)旨在強(qiáng)調(diào)寫作者的文學(xué)教養(yǎng)。
“作為寫作者其實(shí)應(yīng)該知道，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也好，類型文學(xué)也好，它們都是中國(guó)文學(xué)傳統(tǒng)的旁逸斜出，作為文學(xué)中人，要知道中國(guó)文學(xué)傳統(tǒng)的主干是什么。在未來(lái)，我們培養(yǎng)的寫作者也可以成為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)價(jià)者、甚至包括網(wǎng)絡(luò)文學(xué)管理者，但是，在課堂上，我們還是要讓同學(xué)了解文學(xué)傳統(tǒng)，了解文學(xué)內(nèi)部問(wèn)題和寫作本身的問(wèn)題，要知道它的高點(diǎn)在哪里。”
在張莉看來(lái)，“文學(xué)創(chuàng)作專業(yè)”的最終目的并不是讓學(xué)生成為流行文化制造者，而是要成為在未來(lái)引領(lǐng)中國(guó)文學(xué)不斷往前走的在風(fēng)頭浪尖上的人。
“所以從這個(gè)角度上講，強(qiáng)調(diào)寫作方法，寫什么、怎么寫固然重要，但寫作者的批判性、獨(dú)立思考能力，在今天的文學(xué)教育中尤為重要。當(dāng)你不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的時(shí)候，實(shí)際上你在想讀者喜歡什么我給他什么，你暗示自己的工作就是讓讀者靈機(jī)一動(dòng)或者豁然開朗，哪怕違背自己的內(nèi)心也是可以的，這需要警惕，很有可能最終把寫作者培養(yǎng)成追隨大眾流行趣味的服務(wù)生?！?/p>
“我并不是完全反對(duì)大眾流行文學(xué)或流行文化，我們生活在這樣一個(gè)氛圍里。但是，作為文學(xué)創(chuàng)作專業(yè)的老師，還是希望盡可能提醒同學(xué)，真正的藝術(shù)家從來(lái)不可能只是取悅他人，他首先得是一個(gè)獨(dú)立思考者，他要清醒看到自己的寫作之路在哪里，要往哪里走，要思考個(gè)人與時(shí)代的關(guān)系，個(gè)人寫作與文學(xué)傳統(tǒng)的關(guān)系。要認(rèn)識(shí)到，每個(gè)寫作者都是我們幾千年來(lái)文學(xué)傳統(tǒng)中的鏈條，是我們不斷豐富漢語(yǔ)寫作實(shí)踐中的一個(gè)組成部分。”張莉說(shuō)。
北京師范大學(xué)文學(xué)院教授張莉
以此契機(jī)，重新審視中國(guó)的文學(xué)教育
近幾年張莉一直在做作文大賽的評(píng)委，她深感中國(guó)的文學(xué)教育出了很大的問(wèn)題。有一次她聽一個(gè)中學(xué)生談文學(xué)閱讀與寫作的關(guān)系，在短短一段話中女孩子引用了許多名人名言，古今中外、上下千年，但是全程聽不到一句個(gè)人的切膚感受，也聽不到一個(gè)作品細(xì)節(jié)對(duì)女孩產(chǎn)生的心靈振蕩。
“我想到，我們?cè)诖髮W(xué)里從事這樣一份教學(xué)工作，其實(shí)最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生深層次的文學(xué)教養(yǎng)和文學(xué)審美。許多學(xué)生在中學(xué)時(shí)代被應(yīng)試教育困擾，忽視了自己的感受力和判斷力。我們?cè)趺醋屗麄冊(cè)诖髮W(xué)重拾自己的思考與才華，是當(dāng)下面對(duì)的特別大的文學(xué)教育困境。”
張莉稱，北京師范大學(xué)文學(xué)院為“文學(xué)創(chuàng)作與批評(píng)專業(yè)”的同學(xué)配備了兩位碩士指導(dǎo)導(dǎo)師，一位作家導(dǎo)師，一位學(xué)術(shù)導(dǎo)師，這樣的設(shè)想在全國(guó)是絕無(wú)僅有的。“作家導(dǎo)師比如余華、蘇童、歐陽(yáng)江河、西川，他們負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作；而學(xué)術(shù)導(dǎo)師如張清華、張檸、梁振華以及我負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)論文也并非普通學(xué)術(shù)論文，它要求學(xué)生撰寫創(chuàng)作詩(shī)學(xué)的論文，比如討論‘短篇小說(shuō)的敘述速度’，一部劇作的時(shí)空結(jié)構(gòu)等等。當(dāng)然，這個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)術(shù)導(dǎo)師的要求是必須有一定的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
南京大學(xué)文學(xué)院教授李章斌認(rèn)為，創(chuàng)意寫作的培養(yǎng)可以用一種“大寫作”或者“大文學(xué)”的概念?！拔覀儾灰欢▋H僅是教怎么寫。從思想到技術(shù)層面，‘怎么寫’都是一個(gè)很大問(wèn)題。我想我們高校能夠?yàn)樽骷易龅?，首先是為他的寫作做一定?zhǔn)備，至少?gòu)膶W(xué)院角度提供準(zhǔn)備支持。”
華東師范大學(xué)中文系教授、華東師范大學(xué)中國(guó)創(chuàng)意寫作研究院副院長(zhǎng)黃平
華東師范大學(xué)中文系教授、華東師范大學(xué)中國(guó)創(chuàng)意寫作研究院副院長(zhǎng)黃平表示，身為創(chuàng)意寫作專業(yè)的老師，他感到這一專業(yè)首先是一個(gè)教師的自我教育。“在教學(xué)時(shí)我們面臨一大挑戰(zhàn)，就是怎么克服寫作與時(shí)代的疏離。當(dāng)代寫作非常重要的活力來(lái)自于它與這個(gè)時(shí)代的密切關(guān)聯(lián)。怎么激發(fā)這一活力，是創(chuàng)意寫作的創(chuàng)造性所在?！?/p>
在復(fù)旦大學(xué)中文系教授王宏圖看來(lái)，現(xiàn)在不少學(xué)生并不缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，而是缺乏對(duì)世界的基本感受?！耙词且环N流行的意識(shí)形態(tài)，要么就偏向于某種情緒，但這些實(shí)際上是很表面化的。這個(gè)世界遠(yuǎn)比你想象得豐富，一個(gè)真正有價(jià)值或者有洞察力的世界感受恰恰是曖昧的、不明確的感受。這些感受構(gòu)成文學(xué)作品內(nèi)在意義最重要的部分?！?/p>
《鐘山》主編賈夢(mèng)瑋
在這股風(fēng)潮里，傳統(tǒng)文學(xué)期刊有何作為？
近十年來(lái)，創(chuàng)意寫作的興起深刻地影響和改變了文學(xué)本質(zhì)、文學(xué)教育、文學(xué)生產(chǎn)、文學(xué)接受、文學(xué)傳播以及相關(guān)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，而以刊載和傳播純文學(xué)或嚴(yán)肅文學(xué)為主要功能的傳統(tǒng)文學(xué)期刊，在這十年來(lái)的巨大的媒介變革中也面臨著轉(zhuǎn)型的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
為團(tuán)結(jié)高校文學(xué)力量，發(fā)掘優(yōu)秀創(chuàng)作人才，進(jìn)一步擴(kuò)大刊物影響，《鐘山》擬與設(shè)置創(chuàng)意寫作專業(yè)的高校進(jìn)行合作，全面推廣創(chuàng)意寫作，將高校的學(xué)科資源、人才資源、產(chǎn)業(yè)前景與傳統(tǒng)文學(xué)期刊的作家資源、政府資源、平臺(tái)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合。本次研討會(huì)其實(shí)是“《鐘山》·中國(guó)創(chuàng)意寫作合作推廣計(jì)劃”的一個(gè)起點(diǎn)。
在張生看來(lái)，大學(xué)MFA體系會(huì)改變中國(guó)作家傳統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制和發(fā)掘機(jī)制，也會(huì)進(jìn)一步影響文學(xué)雜志的生存狀態(tài)。
“我們以前培養(yǎng)作家的渠道主要是什么？一是個(gè)人自發(fā)的自我學(xué)習(xí)，二是個(gè)人通過(guò)作協(xié)系統(tǒng)的訓(xùn)練，從最初的文學(xué)講習(xí)所到魯迅文學(xué)院，還有各個(gè)地方的作協(xié)，都在培養(yǎng)作家方面起到了很大作用。而現(xiàn)在大學(xué)的MFA體系豐富了作家的培養(yǎng)機(jī)制和渠道。大學(xué)的MFA體系和魯院還不一樣，魯院是你先有了一定寫作成就后才能被招進(jìn)去，大學(xué)主要看的是你的文學(xué)夢(mèng)想和熱情還有一定的文學(xué)專業(yè)的知識(shí)。如今大學(xué)的MFA在國(guó)內(nèi)迅速擴(kuò)展，要不了多少年，從大學(xué)的MFA體系培養(yǎng)出來(lái)的作家可能比作協(xié)培養(yǎng)出的作家要更多?！?/p>
不僅如此，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)看，張生認(rèn)為目前在國(guó)內(nèi)MFA教學(xué)中普遍采用的來(lái)自美國(guó)的MFA課程訓(xùn)練模式將深深影響國(guó)內(nèi)MFA學(xué)生的創(chuàng)作特點(diǎn)，這些特點(diǎn)會(huì)進(jìn)一步影響我們的文學(xué)審美觀、價(jià)值觀，使得中國(guó)文學(xué)整體呈現(xiàn)出新的變化，并產(chǎn)生一種新的小說(shuō)美學(xué)原則。
張生表示，他非常希望學(xué)生們的作品能在像《鐘山》這樣的專業(yè)文學(xué)雜志上有發(fā)表空間?！皩?duì)他們而言，這是莫大的鼓勵(lì)，也是和全國(guó)MFA學(xué)生交流、切磋的契機(jī)。同時(shí)將繁榮我們的文學(xué)生態(tài)。”
華東師范大學(xué)文學(xué)院副教授、華東師范大學(xué)中國(guó)創(chuàng)意寫作研究院副院長(zhǎng)項(xiàng)靜說(shuō)，《鐘山》提供的平臺(tái)對(duì)于一個(gè)新生事物而言，是非常關(guān)鍵的。
“如果我們把這些學(xué)生的寫作看作一個(gè)個(gè)標(biāo)本，那會(huì)是一個(gè)很好的觀察當(dāng)代文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)。他們的作品呈現(xiàn)還不是最重要的，因?yàn)椴簧賱?chuàng)意寫作學(xué)生已經(jīng)分別發(fā)表過(guò)作品，但尚未成為讓我們聚焦關(guān)注的東西。未來(lái)這個(gè)推廣計(jì)劃可能就是一個(gè)文學(xué)新質(zhì)誕生的土壤?！?/p>
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