教育改革不能靠“進(jìn)口”，別丟了中國教育的“國寶”

嘉賓訪談，左起：沙培寧、成尚榮、李政濤、王焰。?本文圖片由華東師大出版社提供

新中國成立70年來，基礎(chǔ)教育蓬勃發(fā)展。身處教育改革的最前沿，在未來的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中，如何應(yīng)對面臨的重大挑戰(zhàn)和重大問題？9月8日，在教師節(jié)來臨之際，華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所、華東師范大學(xué)出版社共同主辦了以“生命永恒，教育永恒——于漪·成尚榮·李政濤共話基礎(chǔ)教育改革70年”為主題的“大夏教育·高端論壇”。

論壇上，于漪、成尚榮和李政濤這三位基礎(chǔ)教育界代表人物，深刻探討了新中國成立70年來中國基礎(chǔ)教育改革砥礪前行的現(xiàn)狀、生命與基礎(chǔ)教育實(shí)踐、教育者參與時(shí)代建設(shè)的擔(dān)當(dāng)與行動(dòng)等議題，為中國教育的未來發(fā)展貢獻(xiàn)了寶貴的建議。

因病未能出席論壇的于漪，在病床上錄制了一段VCR在現(xiàn)場播放。

身為改革先鋒的于漪，是上海市楊浦高級中學(xué)名譽(yù)校長、語文特級教師、華東師范大學(xué)榮譽(yù)教授。她雖因病無法到場，仍精心準(zhǔn)備了發(fā)言內(nèi)容，點(diǎn)明了新中國教師基礎(chǔ)教育實(shí)踐的關(guān)鍵之處。她表示，自己數(shù)十年來在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的成就與貢獻(xiàn)，說到底就是“堅(jiān)守了一個(gè)新中國教師的本分”。她強(qiáng)調(diào)，教育質(zhì)量是教育的生命線。教育質(zhì)量不是指某一個(gè)學(xué)科的成績，而是指我們培養(yǎng)的人的質(zhì)量。教育質(zhì)量的核心是教育的價(jià)值取向，不管教什么學(xué)科，必須集中在培養(yǎng)我們的下一代有中國心、中國情，學(xué)習(xí)建設(shè)中國特色社會主義的本領(lǐng)。她指出，教師教課要帶著理想情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在傳授知識的同時(shí)，必須傳播思想、傳播真理，在孩子們心中點(diǎn)亮一盞明燈，使學(xué)生明白人生道路怎么走，這也是教育質(zhì)量最為根本的關(guān)鍵。

成尚榮發(fā)表主題演講。

國家督學(xué)、原江蘇省教科所所長、教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家委員會委員、中小學(xué)教材審查委員、中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會顧問成尚榮則點(diǎn)明了中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的脈絡(luò)和方向。

成尚榮指出，扎根中國大地辦教育，要建構(gòu)具有中國特色的教育學(xué)。“偉大的中華民族歷史悠久，又在偉大的新時(shí)代里有了更深厚的底蘊(yùn)，更足的勇氣，應(yīng)該有中國自己特色的教育學(xué)，這是中國的一種自信，是中國的骨氣，是中國的底氣，是中國的志氣?！背缮袠s說。他認(rèn)為，中國特色的教育學(xué)，是以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人為宗旨，以立德樹人為根本任務(wù)的教育學(xué)。他認(rèn)為，中國特色的教育學(xué)，要堅(jiān)守中華民族育人的初心，要真正實(shí)現(xiàn)教育學(xué)是人的教育學(xué)，要概括、解答、用自己的話語來詮釋教育學(xué)的四個(gè)基本論域：培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人以及誰來培養(yǎng)人；此外，這本中國特色的教育學(xué)還要有道德的力量，要將真善美融合在一起。

新中國成立，尤其是改革開放以來，一系列教育領(lǐng)域的重要論述，闡釋的新理念、新思想、新觀點(diǎn)，形成了教育改革發(fā)展的綱要，也為建構(gòu)中國特色教育學(xué)打下了基礎(chǔ)。其中的教育觀、辦學(xué)觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀等，無不閃耀著學(xué)術(shù)性標(biāo)識的光彩。成尚榮指出，建構(gòu)中國特色教育學(xué)，要從尋找和梳理學(xué)術(shù)性標(biāo)識開始，逐步建立起學(xué)術(shù)體系，確立學(xué)術(shù)領(lǐng)域和核心論題。

李政濤發(fā)表主題演講。

教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長、華東師范大學(xué)“生命·實(shí)踐”教育學(xué)研究院院長、教育部長江學(xué)者特聘教授李政濤，則從凝聚“社會教育力”和樹立“中國自覺”的雙重角度，為未來基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展指明路徑。

首先，李政濤引用了兩位外國教育專家的言論。“多年前我們請了美國知名教授一起研究、探討我們的基礎(chǔ)教育改革。他說你們的改革不要總是向美國和芬蘭學(xué)習(xí)，你們不要改著改著，學(xué)著學(xué)著，把你們中國基礎(chǔ)教育的國寶給丟了?！崩钫e例說，中國的教研制度、教師專業(yè)發(fā)展制度、教師培訓(xùn)和研修都非常獨(dú)特專業(yè)和行之有效，它們都是中國基礎(chǔ)教育值得保留的“國寶”。此外，當(dāng)代著名教育學(xué)家、德國洪堡大學(xué)教授本納也曾對中國基礎(chǔ)教育改革和教育學(xué)研究提出過建議，他說中國正在經(jīng)歷從近代向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型，但是這種轉(zhuǎn)型不能靠“進(jìn)口”，要靠自己探索，只有中國自己，才能走出屬于中國的轉(zhuǎn)型之路。

“兩位外國專家提醒我們，我們要帶著中國自覺，自覺建構(gòu)基礎(chǔ)教育改革中的中國經(jīng)驗(yàn)和中國典范，自覺為世界基礎(chǔ)教育改革做出中國貢獻(xiàn)?！崩钫f。

李政濤還提出，教育不只是一種實(shí)踐活動(dòng)，更是一種尺度、視角和眼光，基于“教育尺度”、“教育眼光”，教育無處不在，無時(shí)不在。教育本身也是一個(gè)巨大的磁場，把各種社會的教育力量吸納和匯聚，成為“社會教育力”和“系統(tǒng)教育力”。如何更好地集聚“社會教育力”，避免它們相互割裂，相互矛盾甚至相互對立，真正把教育變成全社會、全人類的事業(yè)，是未來基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展面臨的重大挑戰(zhàn)和重大問題。

三位嘉賓發(fā)表主題演講之后，進(jìn)入對談環(huán)節(jié)。圍繞“把人生融入時(shí)代里”的主題，以70年基礎(chǔ)教育改革為大坐標(biāo)、大背景，成尚榮、李政濤、王焰三位嘉賓展開對談，從參與基礎(chǔ)教育改革的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，講述“在時(shí)代中的我”和“我所感悟的時(shí)代”。他們將國家使命、教育情懷和個(gè)人成長融合起來，將自己的教育人生投入到時(shí)代中，對時(shí)代發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

會上，國家督學(xué)成尚榮、華東師范大學(xué)校長助理雷啟立教授、華東師范大學(xué)出版社王焰社長、華東師范大學(xué)教育學(xué)部房建軍書記、華東師范大學(xué)李政濤教授，共同向青年教師代表贈送于漪、成尚榮、李政濤三位專家新著，包括于漪所著的《穿行于基礎(chǔ)教育森林：教育實(shí)踐沉思對話錄》，成尚榮所著的《成尚榮教育文叢》，以及李政濤所著的《教育與永恒》。