互聯(lián)網(wǎng)+條件下馬克思主義理論教育創(chuàng)新研究

導(dǎo)論
第一章  “互聯(lián)網(wǎng) ”條件下馬克思主義理論教育的內(nèi)涵與特征
  第一節(jié)  “互聯(lián)網(wǎng) ”條件下馬克思主義理論教育的內(nèi)涵
    一  “互聯(lián)網(wǎng) ”
    二  “互聯(lián)網(wǎng) 教育”
    三  “互聯(lián)網(wǎng) ”馬克思主義理論教育
  第二節(jié)  “互聯(lián)網(wǎng) ”條件下馬克思主義理論教育的特征
    一  正式性與非正式性的統(tǒng)一
    二  主導(dǎo)性與交互性的統(tǒng)一
    三  灌輸性與興趣性的統(tǒng)一
    四  現(xiàn)實(shí)性與虛擬性的統(tǒng)一
    五  地域性與全球性的統(tǒng)一
第二章  “互聯(lián)網(wǎng) ”條件下馬克思主義理論教育的核心思維
  第一節(jié)  尊重人性的主體思維
    一  突出學(xué)習(xí)者的主體地位
    二  理解學(xué)習(xí)者的心理需求
    三  注重學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)獲得感
  第二節(jié)  持續(xù)改進(jìn)的迭代思維
    一  教育方法持續(xù)改進(jìn)
    二  教育內(nèi)容不斷完善
  第三節(jié)  敢于超越的跨界思維
    一  跨越思維觀(guān)念之界
    二  跨越傳播方式之界
    三  發(fā)揮馬克思主義理論的學(xué)科領(lǐng)航作用
  第四節(jié)  互聯(lián)互通的融合思維
    一  馬克思主義理論核心課程與其他課程有機(jī)融合
    二  馬克思主義理論與創(chuàng)新實(shí)踐的融合
    三  馬克思主義理論與全程育人的融合
  第五節(jié)  開(kāi)放包容的共享思維
    一  樹(shù)立共享思維以提升馬克思主義理論教育的開(kāi)放性
    二  培養(yǎng)共享思維以提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力
    三  強(qiáng)化共享思維以堅(jiān)定馬克思主義信仰
第三章  “互聯(lián)網(wǎng) ”條件下馬克思主義理論教育的主體塑造
  第一節(jié)  “互聯(lián)網(wǎng) ”條件下馬克思主義理論教育的多元主體
    一  馬克思主義理論教育主體的內(nèi)涵
    二  馬克思主義理論教育主體的特征
    三  馬克思主義理論教育主體面臨的挑戰(zhàn)
  第二節(jié)  “互聯(lián)網(wǎng) ”條件下對(duì)馬克思主義理論教育主體的品質(zhì)鍛煉
    一  持續(xù)學(xué)習(xí)是馬克思主義理論教育主體的基本要求
    二  堅(jiān)定信仰是馬克思主義理論教育主體的內(nèi)在需求
    三  忠誠(chéng)踐行是馬克思主義理論教育主體的使命擔(dān)當(dāng)
  第三節(jié)  “互聯(lián)網(wǎng) ”條件下馬克思主義理論教育主體方案重塑
    一  主體教育理念重構(gòu)：從權(quán)威思維到用戶(hù)思維
    二  主體話(huà)語(yǔ)體系重構(gòu)：從理論化語(yǔ)言到大眾化語(yǔ)言
    三  主體教育方式重構(gòu)：從“單兵作戰(zhàn)”到“聯(lián)合作戰(zhàn)”
第四章  “互聯(lián)網(wǎng) ”條件下馬克思主義理論教育的內(nèi)容建設(shè)
  第一節(jié)  “互聯(lián)網(wǎng) ”條件下馬克思主義理論教育內(nèi)容的“變”與“不變”
    一  馬克思主義理論教育內(nèi)容的“三變”
    二  馬克思主義理論教育內(nèi)容“三不變”
    三  “變”與“不變”的辯證關(guān)系