選擇改變：怎樣成為一名研究型教師

第 1 章 來自家庭的影響 001

第1節(jié) 在愛思考的爸爸影響下逐步走上研究道路 002

研究意識的源頭：受愛思考的爸爸影響 002

寫作意識萌生：受同學(xué)成功發(fā)稿的啟發(fā) 003

學(xué)做研究：本科時無成果但有過程體驗 003

研究提升：到上游學(xué)校后在實踐中研究 004

成果撰寫：*重要的是對稿子反復(fù)修改 005

成果轉(zhuǎn)化：前提是做得好，關(guān)鍵是控得深 006

刻意訓(xùn)練：打通教師成果轉(zhuǎn)化的*后一公里 006

觀點：多琢磨、多思考，找實質(zhì)、找規(guī)律 007

歷紅感悟：孩子的研究意識該如何啟蒙 008

第2節(jié) 在追求成為好老師的夢想中走上研究道路 010

夢想：從小就想當讓孩子喜歡的好老師 010

種子：好老師是研究型教師，不是教書匠 011

行動1：備課，學(xué)習(xí)自己欽佩的王老師 011

行動2：初次寫論文，用的是*笨的方法 012

行動3：質(zhì)的轉(zhuǎn)變，聚焦主題扎根課堂 013

小結(jié)：研究，走向梳理自己的教學(xué)主張 014

歷紅感悟：心中有夢，就無懼艱難險阻 015

第 2 章 來自本科的學(xué)習(xí) 017

第1節(jié) 在大學(xué)做實驗覺得有意思，走上研究道路 019

畢業(yè)論文：在小學(xué)語文學(xué)科做實驗研究 019

不想再碰：幾次做課題付出多，但無結(jié)果 020

校長支持：不要太功利，放心嘗試 021

進入中層：思考怎樣更好地做實踐研究 021

漸入佳境：立足學(xué)校實際，解決現(xiàn)實問題 022

躬行實踐：兼任班主任，補其研究短板 023

提質(zhì)增效：做事情要換位思考，科學(xué)統(tǒng)籌 025

第2節(jié) 本科論文發(fā)表，初登講臺就走上研究道路 027

高起點：本科畢業(yè)論文被學(xué)術(shù)期刊采用 027

發(fā)展點1：為職評的順利晉級而寫論文 029

發(fā)展點2：為尋求職業(yè)突破，讀教育碩士 030

發(fā)展點3：超越功利，堅持探索，漸成特色 032

觀點：研究要立足工作，產(chǎn)生思考，指導(dǎo)實踐 034

第 3 章 來自教研員的引領(lǐng) 035

以珍惜鍛煉機會之心做事，走上研究道路 036

運氣：初入職場，好機會就砸中了小年輕 037

養(yǎng)成了好習(xí)慣：每天晚上反思當天的課 038

競賽：沒想到首次參與就獲得了好成績 038

積極做好事：所有的付出都為發(fā)展奠基 039

系統(tǒng)研究：帶亂班，學(xué)生變化大，回應(yīng)質(zhì)疑 039

走上管理崗位：在更大的平臺上做好事 041

創(chuàng)立自覺數(shù)學(xué)教育：在實踐中孕育理論 042

歷紅感悟：研究需以積極的心態(tài)做支撐 045

第 4 章 來自自己的探索 047

第1節(jié) 因琢磨講清概念和秒殺題，走上研究道路 049

起步：在做題中發(fā)現(xiàn)并堅持琢磨的問題 049

發(fā)展1：首次發(fā)文寫的是一道高考錯題 051

發(fā)展2：從寫解題類文章到寫教學(xué)類文章 051

發(fā)展3：重思維育人，逐步形成教學(xué)特色 052

觀點1：研究就是做些人家沒做的事情 054

觀點2：研究契機就蘊藏在教學(xué)生成中 054

歷紅感悟：在堅持思考創(chuàng)新中厚積薄發(fā) 055

第2節(jié) 在思考“教給學(xué)生什么”中走上研究道路 058

持久的困惑：生物到底要教給學(xué)生什么 058

結(jié)構(gòu)化1：修正認知結(jié)構(gòu)，揭示本質(zhì)規(guī)律 060

批判性思考：引起重視并邁上了新臺階 061

深思：什么樣的問題是真正的核心問題 062

興奮：批判性思維是能解決問題的理論 063

結(jié)構(gòu)化2：自身的反思意識是*重要的 064

第 5 章 來自學(xué)生的觸發(fā) 067

第1節(jié) 受學(xué)得不拼但成績特好的學(xué)生啟發(fā)，走上研究

閱讀路

069

契機：緣于26年前雙胞胎姐妹的故事 069

推進1：從讀報紙、讀期刊到讀整本書 070

推進2：從整本書閱讀逐步到專題閱讀 071

推進3：閱讀從重讀和寫到重思維訓(xùn)練 072

推進4：站在孩子終身發(fā)展立場上 073

推進5：終身閱讀者必然是終身學(xué)習(xí)者 073

歷紅感悟1：研究閱讀教師須是閱讀者 074

歷紅感悟2：讓眼前與長遠收益看得見 075

歷紅感悟3：如何能得到丁老師的真?zhèn)?077

歷紅感悟4：望閱讀教學(xué)抵達“玄”的境界 078

第2節(jié) 在探索助力學(xué)生長遠發(fā)展中走上研究道路 080

刺激1：學(xué)生反饋，中學(xué)背單詞方法差 081

前奏：在職讀碩，相關(guān)課程催生新思考 081

刺激2：孩子學(xué)字，調(diào)整學(xué)法后的感悟 083

刺激3：學(xué)生反饋，高中學(xué)法有負作用 083

研修：赴英研修3個月，寫作水平躍升 084

全面變革：用*少的時間高效地學(xué)英語 085

追問1：怎樣用講語文的方式去講英語 086

追問2：怎樣理解研究的概念及其內(nèi)涵 086

接受訪談的感悟：理論很重要，觸動特別大 087

第3節(jié) 在“我也可以這樣做”的感嘆中走上研究道路 088

關(guān)注1：那些一直想被我們看見的孩子 088

關(guān)注2：綜合實踐活動的常態(tài)有效實施 089

關(guān)注3：教師是有效和諧關(guān)系的連接者 090

迷茫：被點撥，擠時間，自律，品質(zhì)進階 092

觀點：研究是對某個問題有興趣想解決 093

心聲：?師需要能夠助力成長的教研員 093

第4節(jié) 在思考自己和學(xué)生的人生中走上研究道路 095

思考1：和發(fā)小因何有了那么大的差距 096

思考2：農(nóng)村孩子的人生怎樣能寬廣些 096

思考3：教育方法不得當是可以毀人的 097

行動：讓不說話的孩子歡呼 098

思考4：讓每個孩子成為眼里有光的人 098

歷紅感悟：點亮人生，讓孩子眼里有光 099

第 6 章 來自發(fā)展的需要 102

第1節(jié) 為把工作做好走上研究的道路 104

個人發(fā)展：以時間為軸，梳理成長節(jié)點 104

發(fā)展1：從站穩(wěn)講臺到省級優(yōu)質(zhì)課獲獎 105

發(fā)展2：從管課題到創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)教研共同體 105

發(fā)展3：回歸課堂，研究從需要到使命 109

問題串：從對研究的界定、理解到感悟 109

歷紅感悟：在研究進階中漸漸覺悟 110

第2節(jié) 在學(xué)教學(xué)的成長歷程中逐漸走上研究道路 113

研究的初始階段：更多的是學(xué)教學(xué)技能 113

第二階段：基于教學(xué)問題的針對性探究 114

攻讀教育碩士：學(xué)習(xí)思考中體驗幸福感 115

3年考博：不懈奮斗終于踏上學(xué)術(shù)征程 117

創(chuàng)生意義：很喜歡看書、研究和帶學(xué)生 118

觀點：研究是追問實踐問題的能動過程 119

第 7 章 來自學(xué)校平臺的助力 120

第1節(jié) 憑借認真的好習(xí)慣，頂住壓力走上研究道路 123

自述：到上游學(xué)校后才開始真正做研究 123

追問1：到上游做研究和之前有何差異 124

追問2：對研究的界定、理解與感受 125

追問3：課堂教學(xué)從郁悶到愉悅的做法 126

追問4：課堂教學(xué)前后對比出現(xiàn)的差異 126

歷紅感悟：中小學(xué)教師研究潛能待挖掘 130

第2節(jié) 在琢磨和探索詞塊教學(xué)中走上研究道路 132

回憶1：在英國留學(xué)期間尋找詞塊的根 132

回憶2：讀書為我打開了一扇又一扇窗 133

回憶3：當上備課組長后我感覺成了您 134

結(jié)構(gòu)化：詞塊教學(xué)的結(jié)構(gòu)、做法、成效 135

歷紅感悟：研究就是一種創(chuàng)造性的工作 137

第3節(jié) 迫切想改變時在學(xué)校助力下走上研究道路 139

機緣巧合：因幾件具體事邁過研究門檻 140

具體做研究：發(fā)現(xiàn)自己知識有限，主動讀書 141

研讀專業(yè)著作：受到幾個人很大的影響 141

拍案叫絕：王榮生老師的語文課程理論 142

相見恨晚：孫紹振老師的文本解讀方法 143

非常振奮：李海林老師論教師二次成長 144

自覺改進：實踐過程中總覺得學(xué)得不夠 145

找到榜樣：熊芳芳老師提供了實踐案例 146

第 8 章 破解密碼 149

中小學(xué)教師走上研究道路的內(nèi)在機制 151

注意喚醒：哪些中小學(xué)教師容易被喚醒 151

行動起來：二維六層讓研究行為有張力 154

一維：遇到自己的重要他人，成為學(xué)生的重要他人 154

二維：全身心投入著眼發(fā)展的教學(xué)要事 155

后記 特別想知道中小學(xué)教師是

怎樣走上研究道路的 169

緣起：一位教師的提議 169

發(fā)現(xiàn)：比較結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了新問題 169

設(shè)計：訪談16位中小學(xué)教師 170

論證：專家把關(guān) 171

反饋：訪談對象的積極回應(yīng) 171

概念：我對研究的界定與思考 172