語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)

目　錄
第一章　導(dǎo)論／１
　　　　第一節(jié)　教學(xué)心理學(xué)的發(fā)展歷史／２
　　　　　　一、教育心理學(xué)的發(fā)展／３
　　　　　　二、教學(xué)心理學(xué)的研究／３
　　　　第二節(jié)　語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的發(fā)展歷史／４
　　　　　　一、２０世紀(jì)２０—４０年代的研究／４
　　　　　　二、２０世紀(jì)５０—７０年代末的研究／６
　　　　　　三、２０世紀(jì)８０年代至２０世紀(jì)末的研究／６
　　　　　　四、２０００年后的研究／９
　　　　第三節(jié)　語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的任務(wù)與本書框架／１０
　　　　　　一、學(xué)科含義／１０
　　　　　　二、研究?jī)?nèi)容／１０
　　　　　　三、本書框架／１１
第二章　語(yǔ)文學(xué)習(xí)理論／１２
　　　　第一節(jié)　語(yǔ)文學(xué)習(xí)的神經(jīng)科學(xué)／１３
　　　　　　一、腦的結(jié)構(gòu)／１３
　　　　　　二、大腦的發(fā)育／１５
　　　　　　三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生理機(jī)制／１７
　　　　　　四、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理機(jī)制／１８
　　　　第二節(jié)　學(xué)習(xí)類型與語(yǔ)文教學(xué)／２２
　　　　　　一、學(xué)習(xí)的含義／２２
　　　　　　二、學(xué)習(xí)的分類／２３
　　　　　　三、學(xué)習(xí)分類與語(yǔ)文教學(xué)／３８
　　　　第三節(jié)　學(xué)習(xí)理論與語(yǔ)文教學(xué)／４１
　　　　　　一、行為主義學(xué)習(xí)理論／４１
二、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論／４５
　　　　　　三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論／５０
　　　　　　四、三種學(xué)習(xí)理論的比較／５４
　　　　　　五、社會(huì)學(xué)習(xí)理論／５５
　　　　　　六、具身認(rèn)知理論／５６
　　　　　　七、人本主義學(xué)習(xí)理論／５８
　　　　　　八、多元智能理論／５９
　　　　第四節(jié)　社會(huì)認(rèn)知理論與語(yǔ)文教學(xué)／６１
　　　　　　一、社會(huì)認(rèn)知的研究范疇／６１
　　　　　　二、社會(huì)認(rèn)知階段理論／６４
　　　　　　三、社會(huì)影響原理／６５
　　　　　　四、心理社會(huì)發(fā)展階段理論／６５
　　　　　　五、道德發(fā)展理論／６８
第三章　語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)／７２
　　　　第一節(jié)　知識(shí)分類／７２
　　　　　　一、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)知識(shí)的分類／７３
　　　　　　二、弗拉維爾的元認(rèn)知知識(shí)／７６
　　　　　　三、梅耶的知識(shí)分類／７８
　　　　　　四、知識(shí)分類觀的啟示／７９
　　　　第二節(jié)　知識(shí)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)／８２
　　　　　　一、陳述性知識(shí)／８２
　　　　　　二、程序性知識(shí)／８６
　　　　　　三、元認(rèn)知／８９
　　　　　　四、學(xué)習(xí)策略／９２
　　　　第三節(jié)　影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素／１０６
　　　　　　一、影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素／１０６
　　　　　　二、影響學(xué)習(xí)的外部因素／１１５
　　　　第四節(jié)　語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差異／１２５
　　　　　　一、群體差異／１２５
　　　　　　二、個(gè)體差異／１３２
　 三、學(xué)習(xí)差異與語(yǔ)文教學(xué)／１４８
第四章　語(yǔ)文教師心理／１５６
　　　　第一節(jié)　教師的心理品質(zhì)／１５６
　　　　　　一、教師的情商／１５７
　　　　　　二、教師的職業(yè)心理／１５９
　　　　　　三、課程改革中的教師心態(tài)／１６２
　　　　　　四、語(yǔ)文教師角色／１６５
　　　　第二節(jié)　教師教學(xué)風(fēng)格的養(yǎng)成／１６９
　　　　　　一、教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)流派／１７０
　　　　　　二、教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成因素／１７０
　　　　　　三、教學(xué)流派的構(gòu)成因素／１７３
　　　　　　四、教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)流派的特點(diǎn)／１７３
　　　　　　五、教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)流派的形成過(guò)程／１７５
　　　　第三節(jié)　語(yǔ)文名師的教學(xué)風(fēng)格／１７７
　　　　　　一、于漪的教學(xué)風(fēng)格／１７７
　　　　　　二、李吉林的教學(xué)風(fēng)格／１８５
第五章　識(shí)字、寫字心理與教學(xué)／１９２
　　　　第一節(jié)　識(shí)字、寫字心理概述／１９２
　　　　　　一、識(shí)字、寫字的含義／１９３
　　　　　　二、識(shí)字、寫字要求的心理分析／１９４
　　　　第二節(jié)　兒童識(shí)字、寫字的心理機(jī)制／１９６
　　　　　　一、學(xué)習(xí)字形的過(guò)程／１９６
　　　　　　二、學(xué)習(xí)字音的過(guò)程／２００
　　　　　　三、學(xué)習(xí)字義的過(guò)程／２００
　　　　　　四、建立音形義的聯(lián)系／２０１
　　　　第三節(jié)　識(shí)字、寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)／２０４
　　　　　　一、集中識(shí)字實(shí)驗(yàn)／２０５
　　　　　　二、分散識(shí)字實(shí)驗(yàn)／２０６
　　　　　　三、注音識(shí)字實(shí)驗(yàn)／２０７
　　　　　　四、識(shí)寫分流策略／２０８
　 五、識(shí)字途徑和識(shí)字量／２１０
第六章　閱讀心理與教學(xué)／２１２
　　　　第一節(jié)　閱讀心理結(jié)構(gòu)／２１３
　　　　　　一、背景知識(shí)／２１３
　　　　　　二、閱讀能力結(jié)構(gòu)／２２０
　　　　　　三、閱讀理解監(jiān)控與閱讀策略／２２５
　　　　第二節(jié)　閱讀理解的心理過(guò)程／２３０
　　　　　　一、四階段論／２３０
　　　　　　二、閱讀解碼過(guò)程／２３２
　　　　　　三、自下而上模式／２３４
　　　　　　四、自上而下模式／２３７
　　　　　　五、相互作用模式／２３９
　　　　　　六、交易閱讀模式／２４０
　　　　　　七、整本書閱讀指導(dǎo)／２４１
　　　　第三節(jié)　速讀心理與測(cè)評(píng)／２４４
　　　　　　一、速讀的心理機(jī)制／２４４
　　　　　　二、速讀標(biāo)準(zhǔn)／２４５
　　　　　　三、速讀訓(xùn)練／２４５
　　　　　　四、閱讀速度測(cè)評(píng)／２４６
　　　　　　五、有效閱讀速度測(cè)評(píng)／２５０
　　　　第四節(jié)　語(yǔ)感的心理分析與教學(xué)／２５１
　　　　　　一、語(yǔ)感的含義／２５２
　　　　　　二、語(yǔ)感的心理因素／２５２
　　　　　　三、語(yǔ)感的特征／２５４
　　　　　　四、語(yǔ)感的教學(xué)／２５６
第七章　寫作心理與教學(xué)／２６１
　　　　第一節(jié)　寫作的心理結(jié)構(gòu)／２６１
　　　　　　一、寫作心理結(jié)構(gòu)要素／２６２
　　　　　　二、寫作能力發(fā)展階段／２６３
　　　　第二節(jié)　寫作的認(rèn)知模型／２６６
　 一、弗勞爾和海斯的寫作認(rèn)知模型／２６６
　　　　　　二、貝雷特和斯卡達(dá)瑪利亞的知識(shí)表述模型／２６９
　　　　　　三、魯利亞的寫作心理轉(zhuǎn)換理論／２７０
　　　　　　四、三級(jí)轉(zhuǎn)換原理／２７３
　　　　第三節(jié)　寫作教學(xué)流派／２７６
　　　　　　一、寫作教學(xué)流派比較／２７６
　　　　　　二、基于過(guò)程的寫作教學(xué)／２７８
　　　　　　三、清單寫作教學(xué)／２８１
第八章　聽說(shuō)心理與口語(yǔ)交際教學(xué)／２８６
　　　　第一節(jié)　聽話的心理特點(diǎn)／２８７
　　　　　　一、聽話的能力結(jié)構(gòu)／２８７
　　　　　　二、聽話的心理過(guò)程／２８９
　　　　第二節(jié)　說(shuō)話的心理特點(diǎn)／２９１
　　　　　　一、說(shuō)話的能力結(jié)構(gòu)／２９１
　　　　　　二、說(shuō)話的心理過(guò)程／２９１
　　　　第三節(jié)　口語(yǔ)交際教學(xué)／２９３
　　　　　　一、口語(yǔ)交際界定／２９３
　　　　　　二、聽說(shuō)和口語(yǔ)交際／２９４
　　　　　　三、口語(yǔ)交際原則／２９６
　　　　　　四、口語(yǔ)交際教學(xué)／２９７
第九章　文化學(xué)習(xí)心理與語(yǔ)文教學(xué)／３０２
　　　　第一節(jié)　態(tài)度學(xué)習(xí)與文化自信／３０２
　　　　　　一、態(tài)度的含義／３０３
　　　　　　二、態(tài)度的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)／３０３
　　　　　　三、態(tài)度的形成和改變／３０５
　　　　　　四、培育文化自信／３０８
　　　　第二節(jié)　文化學(xué)習(xí)的有效教學(xué)／３１０
　　　　　　一、文化學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)／３１１
　　　　　　二、文化學(xué)習(xí)原理／３１１
　　　　　　三、文化學(xué)習(xí)的路徑與方法／３１５
第十章　語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)／３２３
　　　　第一節(jié)　語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)原理／３２４
　　　　　　一、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能／３２４
　　　　　　二、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的類型／３２５
　　　　　　三、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)／３２７
　　　　第二節(jié)　語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施／３２８
　　　　　　一、考查／３２８
　　　　　　二、書面考試／３３０
　　　　　　三、問(wèn)卷調(diào)查／３３８
　　　　　　四、檔案袋評(píng)價(jià)／３４３
　　　　第三節(jié)?。校桑樱?和ＰＩＲＬＳ閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)／３４６
　　　　　　一、ＰＩＳＡ 閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)／３４６
　　　　　　二、ＰＩＲＬＳ閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)／３５２
參考文獻(xiàn)／３５７
概念速查表／３６０