中國師資文化的歷史特點與現(xiàn)實問題

序　中國師資文化的歷史特點/i
Ⅰ 教師職業(yè)與教師專業(yè)化/1
教師職業(yè)的來龍去脈....................................................................................................3
“教師專業(yè)化”面面觀................................................................................................14

Ⅱ中國師資文化的歷史特點/33
古代的“人師”觀念與尊師之道.............................................................................35
以師道為核心價值觀念的師說.................................................................................42
“師說”別解.................................................................................................................57
中國教育現(xiàn)代化問題..................................................................................................66

Ⅲ 中國師資文化的現(xiàn)實問題/77
教師的基本職能....................................................................................................80
狹義“教育”要義......................................................................................................81
學生精神品格的陶冶..................................................................................................89
道德教育的重心向?qū)W生自主教育指導轉(zhuǎn)化芻議...................................................96
“學生集體”的教育價值..........................................................................................100
修身、道德教育與道德學習
—個人品德修養(yǎng)形態(tài)歷史性演變的趨勢..........................................................108
班主任制緣起
—蘇聯(lián)班主任制要義............................................................................................118
班主任制在中國.........................................................................................................125
一次循循善誘的主題班會........................................................................................131
借題發(fā)揮式引導案例................................................................................................134
一個良好的教育案例引發(fā)的思考...........................................................................139
“教養(yǎng)”問題的發(fā)生..................................................................................................148
有待認知的現(xiàn)代師資文化中的“教養(yǎng)”概念......................................................150
“教書匠”平議...........................................................................................................155
課程—教學概念一元化芻議.....................................................................................159
課程—教學概念一元化的再認識.............................................................................162
手工勞動教育價值的發(fā)現(xiàn)........................................................................................167
“分科教學法”問對..................................................................................................171
中國革命根據(jù)地教育中的教學法探索..................................................................183
師生關系基本問題.............................................................................................199
師生關系價值判斷中的誤區(qū)...................................................................................199
變化中的師生關系....................................................................................................202
變化中的教師權(quán)威....................................................................................................205
教師對誰負責？.........................................................................................................211
“以身作則”平議.......................................................................................................214
“教學相長”平議.......................................................................................................218
教師職業(yè)修養(yǎng)基本問題..................................................................................221
教師職業(yè)倫理基本概念辨析...................................................................................222
教師職業(yè)倫理價值歷史性的變化...........................................................................226
合作的教育行動研究問對........................................................................................236
教師教育行動研究的再認識...................................................................................247
教師教育經(jīng)驗平議....................................................................................................258
教師職業(yè)培訓中的師徒制........................................................................................265
現(xiàn)代師資培訓問題的癥結(jié)........................................................................................271
我國教師職業(yè)環(huán)境的特點
—“教研組”在中國............................................................................................274
有必要打造“跛足的教師”嗎？
—談“教師專業(yè)化”..............................................................................................277

Ⅳ 虛虛實實的教師話題平議/281
“名師”平議...............................................................................................................283
“學者型教師”平議..................................................................................................287
“專家型教師”平議..................................................................................................291
“智慧型教師”平議..................................................................................................297
“知識分子型教師”平議..........................................................................................302
“知識分子型教師”再議..........................................................................................314
“特級教師”平議.......................................................................................................318
話說教師隱喻.............................................................................................................328
話說若干教師的明星夢............................................................................................333
教師就是教師.............................................................................................................337

跋 中國師資文化的價值何在？ / 338