新指南背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

章 大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展歷程和現(xiàn)狀分析
節(jié) 大學(xué)英語教學(xué)歷程
第二節(jié) 大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整
第三節(jié) 大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和問題分析
第四節(jié) 大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性和必然性
第二章 大學(xué)英語教學(xué)與改革的時(shí)代背景和理論依據(jù)
節(jié) 大學(xué)英語教學(xué)與改革時(shí)代背景
第二節(jié) 大學(xué)英語教學(xué)與教學(xué)改革的理論依據(jù)
第三節(jié) 大學(xué)英語教學(xué)改革分級方案
第三章 大學(xué)英語課程體系的重構(gòu)與實(shí)踐
節(jié) 課程的定義
第二節(jié) 課程目標(biāo)
第三節(jié) 大學(xué)英語課程目標(biāo)
第四節(jié) 《大學(xué)英語Ⅰ》課程目標(biāo)（以新視野大學(xué)英語讀寫和聽說教程1為例）
第五節(jié) 大學(xué)英語課程體系重構(gòu)實(shí)踐
第四章 大學(xué)英語教學(xué)策略和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略
節(jié) 教學(xué)策略的定義
第二節(jié) 教學(xué)策略的特征分析
第三節(jié) 教學(xué)策略類型
第四節(jié) 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究
第五章 大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究
節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的定義
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的目的
第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法與步驟
第五節(jié) 教案設(shè)計(jì)要求
第六章 大學(xué)英語教學(xué)方法改革與實(shí)踐
節(jié) 大學(xué)英語詞匯教學(xué)實(shí)踐與案例
第二節(jié) OBE指導(dǎo)下的大學(xué)英語口語教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐案例
第三節(jié) POA指導(dǎo)下的大學(xué)英語聽說混合教學(xué)實(shí)踐與案例
第四節(jié) 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語寫作翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐
第五節(jié) 大學(xué)英語寫作互動(dòng)教學(xué)中教師話語支架的構(gòu)建與實(shí)踐案例
第七章 大學(xué)英語跨文化交際能力的培養(yǎng)與實(shí)踐
節(jié) 跨文化能力培養(yǎng)的重要性
第二節(jié) 跨文化交際能力的界定
第三節(jié) Kluckhohn與Strodtbeck的價(jià)值觀取向理論
第四節(jié) 中西方的文化差異
第五節(jié) 文化自信背景下跨文化交際能力培養(yǎng)與實(shí)踐
第八章 大學(xué)英語教學(xué)多元評價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐
節(jié) 大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀分析
第二節(jié) 教學(xué)評價(jià)及類型
第三節(jié) 大學(xué)英語教學(xué)多元評價(jià)體系構(gòu)建研究
第九章 大學(xué)英語課程思政建設(shè)路徑探究與實(shí)踐
節(jié) “課程思政”相關(guān)概念界定
第二節(jié) 大學(xué)英語“課程思政”的實(shí)施路徑探究
第三節(jié) 大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)案例（以新視野大學(xué)英語Ⅰ讀寫教程 單元為例）
第四節(jié) “大學(xué)英語Ⅱ”課程思政示范課建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)書摘要
第十章 大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展探究與實(shí)踐
節(jié) 大學(xué)教師發(fā)展
第二節(jié) 高等教育的發(fā)展趨勢與挑戰(zhàn)
第三節(jié) 大學(xué)英語教師應(yīng)該具備的知識
第四節(jié) 大學(xué)英語教師發(fā)展存在的問題
第五節(jié) 大學(xué)英語教師發(fā)展路徑
參考文獻(xiàn)
大學(xué)英語教學(xué)指南