可見的教學影響力：系統(tǒng)地執(zhí)行可見的學習5D深度教學

　　約翰·哈蒂所在的研究團隊認為，“可見的學習”研究最終的實踐呈現(xiàn)結果應是一個結構完整的實體建筑，即“可見教學影響力”。針對如何實現(xiàn)可見的教學影響力，通過大量的調(diào)查研究與有效實踐案例分析，作者提出了以下5個執(zhí)行階段（5D）：D1：發(fā)現(xiàn)（Discover），識別值得追求的教育目標和值得解決的問題。D2：設計（ Design ），設計產(chǎn)生深遠影響的教學工具和行動。D3：執(zhí)行（ Deliver ），實施設計，提供干預措施并收集數(shù)據(jù)。D4：復盤（Double-back），提供雙重支持以監(jiān)控教師的進度并評估影響。D5：升級（Double-up），評估數(shù)據(jù)，維持和延展教學的影響力?！?D”模型明確地將“可見的學習”從想法轉(zhuǎn)化為以目標為驅(qū)動的教學結構，使教學的影響力可見。

　　約翰·哈蒂博士，墨爾本大學教育研究院的名譽教授、墨爾本教育研究所主任、澳大利亞研究理事會學習科學研究中心副主任。著有“可見的學習”系列圖書。阿倫·漢密爾頓博士，認知教育集團的教育總監(jiān)。曾在劍橋大學出版社和考評部、英國教育發(fā)展基金會、英國文化教育協(xié)會擔任高級職務，并在華威大學擔任研究員。他的主要研究方向是將教育實證轉(zhuǎn)化為規(guī)?；慕逃绊?。同時，阿倫·漢密爾頓博士還負責國際教育項目的設計、實施與評估工作。道格拉斯·B. 里夫斯博士，著有40余本有關領導力和教育的書籍，并發(fā)表了100余篇相關文章。他曾兩次入選哈佛大學杰出作家系列，并憑借其對教育的貢獻獲得布洛克國際教育大獎。珍妮特·M. 克林頓博士，墨爾本教育研究生院的副院長、教師與教學效能研究中心主任。