抗逆教室：讓學(xué)習(xí)不再艱難（第2版）

定　價：￥55.00

作　者：	（美）貝斯·多爾，凱瑟琳·布雷姆，史蒂文·朱克著
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787576037296	出版時間：	2023-08-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書為抗逆教室建設(shè)提出了一個框架，對教室進(jìn)行評估，確定了學(xué)習(xí)支持方面的弱點，系統(tǒng)地設(shè)計和實施了干預(yù)措施，并使用數(shù)據(jù)評估項目的影響。提出該框架不是為了替代當(dāng)前的“改變孩子”的教育干預(yù)策略，而是提供一個有效的補充。學(xué)生的行為和社會化問題經(jīng)常反映出對環(huán)境中刺激性因素的正常反應(yīng)，而不是兒童內(nèi)部的情感沖突?？鼓娼淌铱蚣芴峁┝肆硪环N可以減少這些煩惱的服務(wù)形式，一位中學(xué)管理員這樣解釋：“它就像一個魚缸。其他所有的人來到我們學(xué)校，試圖治好魚。而你是想把水清理干凈。”清理干凈的水并不總能讓魚恢復(fù)健康，但在水變得干凈之前，魚幾乎不可能保持健康。

作者簡介

　　貝斯·多爾（Beth Doll）博士，內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校教育與人文科學(xué)學(xué)院的副院長和心理學(xué)教授，曾擔(dān)任過三個州立大學(xué)心理學(xué)協(xié)會以及美國心理學(xué)會第16分會（學(xué)校心理學(xué)分會）的官員，多年來致力于培養(yǎng)學(xué)生抗逆力，提高學(xué)生的幸福感，構(gòu)建學(xué)校心理健康模型。凱瑟琳·布雷姆（Katherine Brehm）博士，實踐型的學(xué)校心理學(xué)家，積極引領(lǐng)學(xué)校心理學(xué)家拓展跨學(xué)科的視野，強化心理健康服務(wù)與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，同時為教師提供在職訓(xùn)練，改善對有注意力缺陷兒童的教育效果，并幫助學(xué)區(qū)規(guī)劃實施基于標(biāo)準(zhǔn)的教育改革。史蒂文·朱克（Steven Zucker）博士，丹佛都會區(qū)學(xué)校心理學(xué)的私人顧問，長期致力于創(chuàng)建包容殘疾學(xué)生的學(xué)校環(huán)境，曾參與撰寫科羅拉多州的“未來藍(lán)圖”，積極將抗逆力、系統(tǒng)變革和包容性實踐介紹到科羅拉多州乃至全美國。

圖書目錄

第1章　抗逆教室簡介 / 001
為什么改變教室環(huán)境，而不是兒童？ / 002
如何改變教室環(huán)境？ / 004
這本書有什么幫助？ / 007

第2章　什么是抗逆教室？ / 009
學(xué)習(xí)效能 / 012
行為自控 / 013
自主學(xué)習(xí) / 015
有效的師生關(guān)系 / 017
有效的同伴關(guān)系 / 018
有效的家校關(guān)系 / 020
總　結(jié) / 021
抗逆教室個案介紹 / 022

第3章　抗逆教室三種主要人際關(guān)系的特征 / 025
師生關(guān)系 / 025
同伴關(guān)系 / 030
家校關(guān)系 / 035
總　結(jié) / 040
抗逆教室人際關(guān)系個案介紹 / 040

第4章　抗逆教室在培養(yǎng)學(xué)生自主性方面的特征 / 045
學(xué)習(xí)效能 / 045
自主學(xué)習(xí) / 051
行為自控 / 056
總　結(jié) / 059
改變教室自主性的個案介紹 / 060

第5章　評價抗逆教室 / 063
評價策略 / 064
現(xiàn)有的教室特征測量方法 / 065
班級圖譜量表：一種替代性的評估策略 / 071
總　結(jié) / 075
運用教室評估的個案介紹 / 076

第6章　整合系統(tǒng)以求改變 / 081
第一步：進(jìn)行班級評估 / 082
第二步：理解教室數(shù)據(jù) / 084
第三步：規(guī)劃并實施教室改革 / 087
第四步：評估和調(diào)整干預(yù)措施 / 089
總　結(jié) / 090
教室團(tuán)隊協(xié)商的個案介紹 / 091

第7章　讓學(xué)生參與到計劃和決策中來 / 099
抗逆教室的會議形式 / 101
把教室數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學(xué)生 / 101
讓學(xué)生參與班級會議 / 105
采納學(xué)生的改革建議 / 107
在干預(yù)中讓學(xué)生成為合作伙伴 / 109
總　結(jié) / 110
學(xué)生參與抗逆教室建設(shè)的個案介紹 / 111

第8章　開發(fā)和實施有效的策略 / 115
師生關(guān)系 / 119
同伴關(guān)系 / 122
家校關(guān)系 / 126
學(xué)習(xí)效能 / 129
自主學(xué)習(xí) / 133
行為自控 / 136
總　結(jié) / 141
課間休息干預(yù)的個案介紹 / 142

第9章　評估抗逆教室對外部受眾的影響 / 147
目標(biāo)分類 / 149
測量策略 / 151
基線數(shù)據(jù) / 152
干預(yù)計劃 / 153
評估設(shè)計 / 154
回顧與反饋 / 157
匯報評估結(jié)果 / 158
一項課堂干預(yù)評估 / 158
總　結(jié) / 160

第10章　抗逆教室與現(xiàn)有學(xué)校心理健康服務(wù)的整合 / 161
熟悉的內(nèi)容 / 161
不熟悉的內(nèi)容 / 163
新興的創(chuàng)新 / 164
將抗逆教室融入學(xué)校系統(tǒng)中 / 165
一個學(xué)校變革的例子 / 167
總　結(jié) / 168