大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)的精準(zhǔn)培養(yǎng)模式

第 1 章　緒論
1.1 新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性
1.1.1 國(guó)家戰(zhàn)略引導(dǎo)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
1.1.2 社會(huì)環(huán)境變革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
1.1.3 學(xué)生個(gè)體發(fā)展與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
1.2 國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)
1.2.1 國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)
1.2.2 國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)
1.2.3 中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展分析
1.3 本書(shū)的內(nèi)容框架
1.3.1 本書(shū)的主要內(nèi)容
1.3.2 本書(shū)的主要特點(diǎn)
第 2 章　創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知分析
2.1 創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵
2.1.1 創(chuàng)業(yè)的概念
2.1.2 創(chuàng)業(yè)的性質(zhì)
2.1.3 創(chuàng)業(yè)的過(guò)程
2.2 創(chuàng)業(yè)的分類(lèi)
2.2.1 創(chuàng)業(yè)活動(dòng)類(lèi)型
2.2.2 創(chuàng)業(yè)者類(lèi)型
2.3 創(chuàng)業(yè)的要素
2.3.1 創(chuàng)業(yè)能力
2.3.2 創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
2.3.3 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與機(jī)會(huì)
2.3.4 創(chuàng)業(yè)資源
2.3.5 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)
第 3 章　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心能力與素養(yǎng)的提煉
3.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)庫(kù)的構(gòu)建
3.1.1 創(chuàng)業(yè)活動(dòng)分析
3.1.2 創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)歸納總結(jié)
3.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心能力與素養(yǎng)的提取
3.2.1 核心能力與素養(yǎng)的問(wèn)卷調(diào)查
3.2.2 核心能力與素養(yǎng)的問(wèn)卷分析
3.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心能力與素養(yǎng)的界定
3.3.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心能力
3.3.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)
第 4 章　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)的精準(zhǔn)培養(yǎng)需求分析
4.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需求分析
4.1.1 國(guó)家政策的需求分析
4.1.2 社會(huì)發(fā)展的需求分析
4.1.3 人才成長(zhǎng)的需求分析
4.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)的異質(zhì)性分析
4.2.1 大學(xué)生自我效能感調(diào)查問(wèn)卷及調(diào)研方案設(shè)計(jì)
4.2.2 創(chuàng)新能力與素養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果分析
4.2.3 創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)的異質(zhì)性分析
4.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)的需求分析
4.3.1 文本挖掘分析法的介紹
4.3.2 異質(zhì)性群體的文本挖掘結(jié)果分析
第 5 章　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)的“五位一體”精準(zhǔn)培養(yǎng)模式構(gòu)建
5.1 “五位一體”精準(zhǔn)培養(yǎng)模式的實(shí)踐依據(jù)
5.2 “五位一體”精準(zhǔn)培養(yǎng)模式的框架設(shè)計(jì)
5.2.1 “五位一體”精準(zhǔn)培養(yǎng)模式的基本原則
5.2.2 “五位一體”精準(zhǔn)培養(yǎng)模式的主要內(nèi)涵
5.3 “五位一體”精準(zhǔn)培養(yǎng)模式的內(nèi)容說(shuō)明
5.3.1 精確性培養(yǎng)目標(biāo)的明確
5.3.2 多層次教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
5.3.3 個(gè)性化培養(yǎng)方案的制定
5.3.4 多元化教學(xué)方式的建設(shè)
5.3.5 開(kāi)放型測(cè)評(píng)方法的構(gòu)建
第 6 章　“五位一體”精準(zhǔn)培養(yǎng)模式的實(shí)施建議與實(shí)踐探索
6.1 多元主體推動(dòng)“五位一體”精準(zhǔn)培養(yǎng)模式實(shí)施的相關(guān)建議
6.1.1 多元主體協(xié)同推動(dòng)培養(yǎng)模式實(shí)施的格局構(gòu)建
6.1.2 基于高校視角推動(dòng)培養(yǎng)模式實(shí)施的相關(guān)建議
6.1.3 基于政府視角推動(dòng)培養(yǎng)模式實(shí)施的相關(guān)建議
6.1.4 基于社會(huì)視角推動(dòng)培養(yǎng)模式實(shí)施的相關(guān)建議
6.2 “五位一體”精準(zhǔn)培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索
6.2.1 “問(wèn)題鏈基地”的建設(shè)歷程
6.2.2 “問(wèn)題鏈基地”的核心措施
附　錄
附錄 1：創(chuàng)業(yè)核心能力與素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷（一）
附錄 2：創(chuàng)業(yè)核心能力與素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷（二）
附錄 3：創(chuàng)業(yè)核心能力與素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷（三）
參考文獻(xiàn)