復(fù)雜性視閾下中國現(xiàn)當代文學(xué)2010年代在英國漢學(xué)界的接受研究

序言 教學(xué)·漢學(xué)·世界文學(xué)：“世界中”的海外漢學(xué)研究
前言
第1章 緒論
1.1 研究背景及緣由
1.1.1 時代背景：中國文學(xué)域外交流與人類命運共同體
1.1.2 學(xué)術(shù)背景：中國現(xiàn)當代文學(xué)域外接受之“殤”
1.1.3 研究緣由：英國漢學(xué)界作為中國現(xiàn)當代文學(xué)接受的特色群體
1.2 中國現(xiàn)當代文學(xué)在英語世界的接受研究現(xiàn)狀
1.3 研究問題與方法
1.3.1 研究對象和研究問題
1.3.2 研究資料和研究方法
1.4 研究創(chuàng)新與意義
1.4.1 研究創(chuàng)新
1.4.2 研究意義
1.5 本書框架
第2章 復(fù)雜性視閾下中國文學(xué)域外接受研究模式
2.1 翻譯研究的困境
2.1.1 現(xiàn)代與后現(xiàn)代翻譯研究在哲學(xué)意義觀上的對立
2.1.2 翻譯研究發(fā)展的矛盾
2.2 復(fù)雜性視閾下的翻譯研究現(xiàn)狀
2.2.1 復(fù)雜性理論概述
2.2.2 復(fù)雜性視閾下的翻譯研究
2.3 復(fù)雜性視閾下的涌現(xiàn)性符號翻譯理論
2.3.1 涌現(xiàn)性符號翻譯理論的基本假設(shè)
2.3.2 涌現(xiàn)性符號翻譯的定義和分類
2.3.3 涌現(xiàn)性符號翻譯理論的方法論啟示
2.4 復(fù)雜性視閾下中國現(xiàn)當代文學(xué)在英國漢學(xué)界的接受研究模式
2.5 本章小結(jié)
第3章 中國現(xiàn)當代文學(xué)在英國漢學(xué)界接受的環(huán)境
3.1 中國現(xiàn)當代文學(xué)在英國漢學(xué)界接受環(huán)境的資料搜集
3.1.1 資料搜集的范圍和來源
3.1.2 資料搜集的程序和方法
3.2 英國漢學(xué)發(fā)展歷史簡述
3.3 英國漢學(xué)近十年的總體發(fā)展狀況(2010—2019)
3.3.1 英國漢學(xué)協(xié)會的使命
3.3.2 英國漢學(xué)的學(xué)科發(fā)展
3.3.3 英國漢學(xué)的科研關(guān)注點
3.3.4 英國高校漢學(xué)專業(yè)設(shè)置情況
3.4 中國現(xiàn)當代文學(xué)在英國漢學(xué)界的接受“環(huán)境”
3.5 本章小結(jié)
第4章 中國現(xiàn)當代文學(xué)在英國高校課程設(shè)置中的接受研究
4.1 英國高校中國現(xiàn)當代文學(xué)課程設(shè)置的資料搜集
4.1.1 資料搜集的范圍和來源
4.1.2 資料搜集的程序和方法
4.2 英國高校中國現(xiàn)當代文學(xué)課程設(shè)置的總體情況
4.2.1 基于高校網(wǎng)站資料檢索的情況
4.2.2 基于完整教學(xué)大綱的數(shù)據(jù)情況
4.3 中國現(xiàn)當代文學(xué)在英國高校課程教學(xué)大綱中的流通和閱讀模式
4.3.1 英國高校中國現(xiàn)當代文學(xué)課程教學(xué)大綱的宏觀結(jié)構(gòu)
4.3.2 課程教學(xué)日歷中的文學(xué)選擇概況
4.3.3 課程教學(xué)日歷中的現(xiàn)代文學(xué)選擇
4.3.4 課程教學(xué)日歷中的當代文學(xué)選擇
4.3.5 課程大綱中的譯本和輔助閱讀書單選擇
4.4 英國高校中國現(xiàn)當代文學(xué)課程設(shè)置中文學(xué)接受情況的復(fù)雜性解讀
4.4.1 歷史軸上多樣性雜糅性的文學(xué)敘事與“約束”
4.4.2 文學(xué)題材上非政治化的中國當代文學(xué)敘事與“約束”
4.4.3 文學(xué)課程設(shè)置體現(xiàn)的文學(xué)接受：成功還是失敗
4.5 本章小結(jié)
第5章 中國現(xiàn)當代文學(xué)在英國中小學(xué)漢語教學(xué)中的接受研究
5.1 英國中小學(xué)漢語教學(xué)的資料搜集
5.1.1 資料搜集的來源
5.1.2 資料搜集的范圍
5.2 中國現(xiàn)當代文學(xué)走入英國中小學(xué)漢語教學(xué)的“環(huán)境”
5.2.1 英國中小學(xué)外語教學(xué)的背景
5.2.2 英國中小學(xué)漢語教學(xué)的現(xiàn)狀
5.2.3 英國中小學(xué)漢語教學(xué)面臨的困境
5.2.4 英國教育政策與文學(xué)文本在外語課程中的使用
5.3 中國現(xiàn)當代文學(xué)在英國中小學(xué)漢語教學(xué)中的流通趨勢
5.3.1 中小學(xué)推進文學(xué)文本使用活動呈現(xiàn)出的圖畫書選擇趨勢
5.3.2 中小學(xué)書評俱樂部和閱讀小組呈現(xiàn)出的多樣性兒童小說選擇趨勢
5.3.3 中小學(xué)短篇小說庫呈現(xiàn)出的“小眾作家和小敘事作品”選擇趨勢
5.3.4 中小學(xué)漢語課堂教學(xué)材料的選擇及其路徑
5.4 英國中小學(xué)漢語教學(xué)中呈現(xiàn)的文學(xué)閱讀模式
5.4.1 中小學(xué)生對書評俱樂部三部長篇小說的評論
5.4.2 中小學(xué)校閱讀小組對文學(xué)文本的閱讀
5.4.3 中小學(xué)漢語課堂文學(xué)教材使用對文學(xué)文本的閱讀
5.5 中國現(xiàn)當代文學(xué)在英國中小學(xué)漢語教學(xué)中接受情況的復(fù)雜性解讀
5.5.1 文學(xué)資源總體選擇趨勢的“環(huán)境”和“初始約束”
5.5.2 短篇小說庫對小眾作家和小敘事作品的選擇趨勢和“約束”
5.5.3 課堂教學(xué)對具體文學(xué)文本的選擇“路徑”和“約束”
5.6 本章小結(jié)
第6章 中國現(xiàn)當代文學(xué)在利茲大學(xué)當代華語文學(xué)研究中心推廣活動中的接受研究
6.1 利茲大學(xué)當代華語文學(xué)研究中心推廣活動的資料搜集
6.1.1 資料搜集的來源
6.1.2 資料搜集的范圍
6.2 利茲大學(xué)當代華語文學(xué)研究中心文學(xué)推廣活動的總體情況
6.2.1 聯(lián)結(jié)文學(xué)流通和閱讀的線下活動類型和內(nèi)容
6.2.2 突出譯者和作家的線下活動參加者
6.3 中國現(xiàn)當代文學(xué)在中心文學(xué)推廣活動中的流通趨勢
6.3.1 月度作家及作品的選擇
6.3.2 書評網(wǎng)絡(luò)作家及小說的選擇
6.4 中國現(xiàn)當代文學(xué)在中心文學(xué)推廣活動中的閱讀模式
6.4.1 月度作品評論的基本情況
6.4.2 書評網(wǎng)絡(luò)小說評論的基本情況
6.4.3 世界文學(xué)視角的閱讀模式