注冊(cè) | 登錄讀書好,好讀書,讀好書!
讀書網(wǎng)-DuShu.com
當(dāng)前位置: 首頁(yè)出版圖書教育/教材/教輔教育教育學(xué)理論讀文與讀圖:個(gè)體求知的復(fù)雜檢視

讀文與讀圖:個(gè)體求知的復(fù)雜檢視

讀文與讀圖:個(gè)體求知的復(fù)雜檢視

定 價(jià):¥72.00

作 者: 王帥
出版社: 福建教育出版社
叢編項(xiàng):
標(biāo) 簽: 暫缺

購(gòu)買這本書可以去


ISBN: 9787533496685 出版時(shí)間: 2023-07-01 包裝: 平裝-膠訂
開(kāi)本: 16開(kāi) 頁(yè)數(shù): 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  本書從語(yǔ)言文字本體與圖像本體的視角審視個(gè)體求知,旨在闡釋個(gè)體求知和知識(shí)教育如何因知識(shí)生產(chǎn)技術(shù)、知識(shí)傳遞媒介的演進(jìn)而產(chǎn)生量變與質(zhì)變,集中探討了新興信息技術(shù)如何滲入個(gè)體求知和知識(shí)教育場(chǎng)域,又如何導(dǎo)致個(gè)體求知和知識(shí)教育被重新界定。同時(shí),本書還對(duì)個(gè)體求知演進(jìn)史進(jìn)行了剖析,從中可以窺見(jiàn)個(gè)體求知的來(lái)龍去脈。本書基于傳統(tǒng)求知與信息技術(shù)時(shí)代求知的相互對(duì)照,從“主動(dòng)索求”與“被動(dòng)接受”這兩個(gè)維度,分析了以語(yǔ)言文字為主因和以圖像為主因的個(gè)體求知的特點(diǎn)與演化,對(duì)信息技術(shù)時(shí)代的知識(shí)教育形塑機(jī)制及其具體實(shí)施進(jìn)行了“形而上”的闡釋,既關(guān)涉?zhèn)€體求知基本理論,也關(guān)涉知識(shí)教育的具體現(xiàn)象。在信息技術(shù)時(shí)代,視知覺(jué)成為其他知覺(jué)的引領(lǐng)者,個(gè)體無(wú)不處于“看”與“被看”之中,視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)即個(gè)體的觀看史。圖像的普適性在不斷增強(qiáng),正以前所未有的效能建構(gòu)個(gè)體的知識(shí)體系,充分利用圖像資源才能避免被排斥于各類求知機(jī)遇之外。然而,圖像的文化教化功能也變得日趨復(fù)雜化。圖像誤用也容易導(dǎo)致非真實(shí)化機(jī)制盛行、復(fù)制泛濫、狂歡無(wú)度與理性放逐。從形而上的角度審視圖像,既跟上讀圖時(shí)代的節(jié)奏與脈動(dòng),又對(duì)其負(fù)性效應(yīng)保持警醒,成為必需?;谶@種認(rèn)知,本書對(duì)圖像的類型、價(jià)值進(jìn)行細(xì)分,將圖像及其內(nèi)蘊(yùn)的認(rèn)知邏輯視為個(gè)體求知和知識(shí)教育的基礎(chǔ)性要素,重點(diǎn)關(guān)注圖像對(duì)個(gè)體認(rèn)知建構(gòu)、圖像對(duì)知識(shí)教育的重大影響,從圖像文化與圖像技術(shù)的角度對(duì)個(gè)體求知困境和知識(shí)教育變革做出診斷;將圖像從語(yǔ)言文字輔助品、網(wǎng)絡(luò)時(shí)髦因素、移動(dòng)虛擬空間社交工具,轉(zhuǎn)換為相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)論和知識(shí)教育核心要素,試圖構(gòu)建服務(wù)于個(gè)體求知和知識(shí)教育的圖像認(rèn)知邏輯與圖像認(rèn)識(shí)論體系。

作者簡(jiǎn)介

  王帥(1980—),男,河北衡水人,2000年考入華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,先后獲教育學(xué)學(xué)士、博士學(xué)位。2012-2013年美國(guó)得州農(nóng)工大學(xué)(TEXAS A&M UNIVERSITY)教育學(xué)院訪問(wèn)學(xué)者?,F(xiàn)為華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授,主要從事教育基本理論研究。近年來(lái)主持教育bu青年專項(xiàng)課題1項(xiàng),國(guó)家社科基金教育學(xué)青年課題1項(xiàng),出版專著《知識(shí)教育與個(gè)體幸?!罚ㄈ嗣窠逃霭嫔纾?、《中小學(xué)名師地域文化個(gè)性研究》(江蘇教育出版社)、《教師專業(yè)發(fā)展:標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容與向度》(科學(xué)出版社)、《抵制與遵從:教師專業(yè)日常生活》(江蘇教育出版社),參編《東西方教育思想概覽》《中國(guó)兒童教育30年》《教育評(píng)價(jià)》《教育學(xué)教程》等各類教育書籍多部,在《課程·教材·教法》《中國(guó)教育學(xué)刊》等期刊雜志上發(fā)表論文60余篇。

圖書目錄

緒論

第一章 兩種導(dǎo)向:語(yǔ)音中心與書寫中心

第一節(jié) 語(yǔ)音中心及其對(duì)在場(chǎng)的崇尚

第二節(jié) 語(yǔ)音中心主義導(dǎo)致書寫式微

第三節(jié) 書寫中心及其對(duì)延異的論證

第四節(jié) 漢語(yǔ)言文字的書寫中心特質(zhì)

第二章 立言立說(shuō):語(yǔ)言文字主因的個(gè)體求知

第一節(jié) 立言立說(shuō)的沖動(dòng)與目的

第二節(jié) 語(yǔ)言文字作為求知核心

第三節(jié) 圖像附屬性地位的形成

第三章 圖勝于言:圖像主因的個(gè)體求知

第一節(jié) 個(gè)體求知中圖像地位的演進(jìn)

第二節(jié) 信息技術(shù)與個(gè)體求知圖像化

第三節(jié) 圖像主因的個(gè)體求知獨(dú)特性

第四節(jié) 語(yǔ)言文字求知的邊緣化風(fēng)險(xiǎn)

第四章 以看為本:圖像認(rèn)知邏輯的復(fù)雜機(jī)理

第一節(jié) 觀看發(fā)生機(jī)制的多元闡釋

第二節(jié) 圖像觀看導(dǎo)致的認(rèn)知變革

第三節(jié) 作為求知本體的圖像認(rèn)知

第五章 辨明所指:個(gè)體求知中圖像的表征與隱喻

第一節(jié) 圖像的表征及其效用

第二節(jié) 圖像的表征技術(shù)評(píng)述

第三節(jié) 圖像的隱喻及其實(shí)質(zhì)

第四節(jié) 圖像隱喻的多維揭示

第六章 內(nèi)在實(shí)質(zhì):視覺(jué)權(quán)力對(duì)個(gè)體求知慣習(xí)的形塑

第一節(jié) 權(quán)力作為圖像內(nèi)在本質(zhì)屬性

第二節(jié) 圖像對(duì)個(gè)體求知的形塑機(jī)理

第三節(jié) 圖像對(duì)個(gè)體求知的形塑效應(yīng)

第七章 價(jià)值偏移:個(gè)體求知中圖像的局限性與應(yīng)用誤區(qū)

第一節(jié) 非真實(shí)化機(jī)制與超真實(shí)化效果

第二節(jié) 復(fù)制與狂歡導(dǎo)致求知理性衰減

第三節(jié) 表面外在對(duì)實(shí)質(zhì)性內(nèi)在的消解

第四節(jié) 框架特質(zhì)限定與圖像設(shè)計(jì)偏誤

第八章 多重嬗變:個(gè)體求知軌范的延伸

第一節(jié) 工業(yè)化求知秩序的消解

第二節(jié) 個(gè)體求知合法性的變遷

第三節(jié) 個(gè)體求知不確定性增加

第四節(jié) 個(gè)體求知面臨新的語(yǔ)境

第九章 保持警醒:個(gè)體求知智性的養(yǎng)成

第一節(jié) 語(yǔ)言文字求知智性的養(yǎng)成維度

第二節(jié) 圖像生產(chǎn)過(guò)程四維基礎(chǔ)性考量

第三節(jié) 基于視覺(jué)素養(yǎng)的圖像求知智性

第十章 和而不同:語(yǔ)圖互釋邏輯與個(gè)體求知愿景

第一節(jié) 并立共生:語(yǔ)圖雙核認(rèn)知范疇并舉

第二節(jié) 相互補(bǔ)益:抽象意義與形象化互滲

第三節(jié) 彼此轉(zhuǎn)化:感性與理性的多重衍變

第四節(jié) 深度融合:語(yǔ)圖互釋的本質(zhì)與樣態(tài)

參考文獻(xiàn)

后記

本目錄推薦

掃描二維碼
Copyright ? 讀書網(wǎng) m.ranfinancial.com 2005-2020, All Rights Reserved.
鄂ICP備15019699號(hào) 鄂公網(wǎng)安備 42010302001612號(hào)