聽程紅兵老師說課評課1

第一章 說課001

好課的聽、看、說003

規(guī)范課堂的意義009

高效課堂的三個緯度013

智慧的課堂需要什么智慧？019

公開課不要演戲034

課堂，校長的第一視點038

好教師才能成就好課堂043

課堂教學的多元設(shè)計051

學生才是教學目標制定的基礎(chǔ)055

關(guān)注教學過程060

老師教得怎么樣，要看學生學得如何070

改變一點點，最后真的一點點改變073

課堂教學能模式化嗎？080

基于思維流量的語文課堂模型群建構(gòu)088

語文教學如何做到個性與共性的統(tǒng)一096

第二章 評課103

課是為學生上的105

是教知識，還是教學生

——評《暖暖親情，走過四季》實驗課111

課堂教學的哲學式追問116

教語文的多種方式120

有一種教學方法叫還原

——評張廣錄執(zhí)教《岳陽樓記》124

規(guī)范即優(yōu)秀，深刻即優(yōu)秀

——評謝紅新執(zhí)教《變色龍》、周菊妹執(zhí)教“《寬容》序言”129

展現(xiàn)師生智慧的課堂

——評蘭保民的《老人與?！方虒W135

克服淺薄，拒絕簡單

——評張廣錄、耿慧慧的課139

育才語文的味道

——點評范琪斌的《那樹》145

于無疑處生疑，于無向處指向

——評新詩單元的教學148

課的魅力其實就是人的魅力

——讀《聽李鎮(zhèn)西老師上課》152

課堂教學也是技術(shù)活155

促進思維發(fā)展的課堂教學

——以一次中學語文研究課為例161

學科本質(zhì)與教學本質(zhì)167

在彰顯風格中關(guān)注學情171

當一首班歌唱了三十年

——評李鎮(zhèn)西老師在明德的報告175

觀課評課的視角

——評《瓦爾登湖》一課180

什么是真正的尊重學生

——評鄭朝暉執(zhí)教《中國新詩的審美范式與民族心理》183

提升教師修養(yǎng)，成就精彩課堂

——評鄭朝暉執(zhí)教《百代法書》186

以閱讀教閱讀，以對話教閱讀

——評張強執(zhí)教《老王》191

循循善誘，漸入文本深處

——評朱震國執(zhí)教《荷花淀》197

本色語文從關(guān)注本色閱讀開始

——評《孤獨之旅》《半截蠟燭》200

始終站在學生的角度來思考

——評《項鏈》《香菱學詩》《夢游天姥吟留別》教學206