大夏書(shū)系創(chuàng)建思維課堂：引領(lǐng)當(dāng)今教育變革

定　價(jià)：￥65.00

作　者：	（加拿大）加菲爾德·吉尼·紐曼，羅蘭·凱思
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787576029048	出版時(shí)間：	2022-12-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《創(chuàng)建思維課堂：引領(lǐng)當(dāng)今教育變革》有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師和專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)人員理解創(chuàng)建思維課堂的重大意義和必要條件。本書(shū)還為教育工作者提供實(shí)用有效的創(chuàng)造思維課堂的方法，并以這些方法在整個(gè)探究式學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性和協(xié)作性思維。具體來(lái)說(shuō)，本書(shū)提供了諸多案例，這些案例中的教師致力于通過(guò)有效的學(xué)校教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而富有想象力的思維能力?；谒麄兊呐?，學(xué)校將學(xué)生培養(yǎng)成健康的個(gè)體、貢獻(xiàn)卓越的全球公民、有主見(jiàn)的媒體產(chǎn)品消費(fèi)者、以及可以在瞬息萬(wàn)變的世界中茁壯成長(zhǎng)的環(huán)境適應(yīng)型學(xué)習(xí)者?？偠灾摃?shū)內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)、理論和實(shí)踐知識(shí)扎實(shí)，是一本不可多得的必讀之書(shū)。

作者簡(jiǎn)介

　　加菲爾德·吉尼·紐曼（Garfield Gini-Newman），加拿大多倫多大學(xué)副教授，同時(shí)在加拿大安大略教育研究院任職，擔(dān)任“批判性思維聯(lián)盟”高級(jí)國(guó)家顧問(wèn)。羅蘭·凱思（Roland Case），與人共同創(chuàng)立了“批判性思維聯(lián)盟”，曾經(jīng)是加拿大溫哥華西蒙弗雷澤大學(xué)教育學(xué)院的課程教授。編寫(xiě)了100多部公開(kāi)出版的作品，2006年獲大學(xué)教師協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)授予的杰出學(xué)術(shù)成就獎(jiǎng)。譯/審訂者簡(jiǎn)介陳紅美，浙江萬(wàn)里學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，翻譯《深度學(xué)習(xí)》《如何在線教學(xué)》《設(shè)計(jì)真實(shí)的表現(xiàn)性任務(wù)和項(xiàng)目》等教學(xué)設(shè)計(jì)著作。鄧奕華，浙江萬(wàn)里學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院講師。甄桂春，浙江萬(wàn)里學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院講師，翻譯《教學(xué)原理之應(yīng)用》等教學(xué)設(shè)計(jì)著作。盛群力，浙江大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主持翻譯《應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)》《首要教學(xué)原理》《綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》等學(xué)習(xí)科學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)著作。

圖書(shū)目錄

前　言 001
中文版序言 003

第一編理解重大問(wèn)題
第1章機(jī)遇和挑戰(zhàn) 003
定義挑戰(zhàn) 006
亟待改進(jìn) 008
多向變革 013
三大隱患 016
三大前景方向 020
結(jié) 語(yǔ) 027

第二編重新定位基礎(chǔ)：為什么思維是有意義學(xué)習(xí)的核心？
第2章思維是關(guān)鍵 031
教與學(xué)基本取向 034
課程內(nèi)容替代源 035
不同學(xué)習(xí)觀 039
教師角色對(duì)比 042
探究式教學(xué)單元的含義 044
結(jié) 語(yǔ) 047

第3章批判性、創(chuàng)造性和協(xié)作性思維 049
綜合型思維方式的有效性 051
批判性維度 053
創(chuàng)造性維度 056
協(xié)作性維度 060
結(jié) 語(yǔ) 065

第4章營(yíng)造思維課堂的框架 067
全面性實(shí)施方法 069
營(yíng)造支持思考的氛圍 071
創(chuàng)造思考機(jī)會(huì) 074
培養(yǎng)思考能力 077
思維指導(dǎo) 080
結(jié) 語(yǔ) 082

第三編重新調(diào)整目標(biāo)：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校必須實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)？

第5章從了解到深入理解 087
深入理解意味著什么？ 089
為什么我們會(huì)有這樣的問(wèn)題？ 090
為什么教學(xué)對(duì)于深入理解很重要？ 093
哪些實(shí)踐培養(yǎng)深入理解？ 095
結(jié) 語(yǔ) 102

第6章從技能到現(xiàn)實(shí)生活能力 104
什么是現(xiàn)實(shí)生活能力？ 107
為什么學(xué)生沒(méi)有作好充分準(zhǔn)備？ 112
哪些實(shí)踐培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)生活能力？ 119
結(jié) 語(yǔ) 126

第7章從態(tài)度到真正的承諾 128
什么是真正的承諾？ 130
為什么教學(xué)對(duì)于真正的承諾很重要？ 135
哪些實(shí)踐培養(yǎng)真正的承諾？ 138
結(jié) 語(yǔ) 145

第四編匹配指導(dǎo)原則：教師如何才能最有效地支持21世紀(jì)學(xué)習(xí)
第8章吸引學(xué)生參與 149
什么是吸引學(xué)生參與？ 152
為什么吸引學(xué)生不僅僅出于遵從和單純的興趣參與學(xué)習(xí)很重要？ 158
哪些實(shí)踐支持教育參與？ 162
結(jié) 語(yǔ) 169

第9章保持探究 170
什么是持續(xù)性探究？ 173
為什么保持探究如此重要？ 178
哪些實(shí)踐促進(jìn)持續(xù)性探究？ 179
結(jié) 語(yǔ) 190

第10章培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)者 192
什么是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)？ 195
為什么自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)很重要？ 198
哪些實(shí)踐培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)型學(xué)習(xí)者？ 199
結(jié) 語(yǔ) 212

第11章創(chuàng)建富評(píng)估學(xué)習(xí) 214
當(dāng)前的評(píng)估環(huán)境有什么問(wèn)題？ 216
什么是富評(píng)估學(xué)習(xí)？ 217
為什么富評(píng)估學(xué)習(xí)很重要？ 222
哪些實(shí)踐支持富評(píng)估學(xué)習(xí)？ 224
結(jié) 語(yǔ) 230

第12章通過(guò)數(shù)字技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí) 232
什么是數(shù)字化增強(qiáng)學(xué)習(xí)？ 235
為什么數(shù)字化增強(qiáng)學(xué)習(xí)很重要？ 242
哪些實(shí)踐支持?jǐn)?shù)字化增強(qiáng)學(xué)習(xí)？ 245
結(jié) 語(yǔ) 249

第五編支持教師成長(zhǎng)
第13章引領(lǐng)革新，不搞革命 253
為什么考慮革新？ 256
如何引領(lǐng)教育革新？ 260
哪些實(shí)踐支持連貫、全面和持續(xù)性專(zhuān)業(yè)探究？ 264
結(jié) 語(yǔ) 273

參考文獻(xiàn) 275
譯后記 287