回歸后澳門非高等教育課程改革與發(fā)展

第一章 緒論 1

第一節(jié) 研究意義 2

第二節(jié) 研究現狀與文獻綜述 5

第三節(jié) 理論基礎 19第四節(jié) 研究方法 21

第二章 澳門課程發(fā)展沿革 23

第一節(jié) 早期課程回眸 24

第二節(jié) “八仙過海”課程現象 26

第三節(jié) 時代呼喚優(yōu)質教育 30

第四節(jié) 課程改革階段性演進 34

本章小結:40

第三章 課程價值取向與建構 42

第一節(jié) 課程設計價值取向 43

第二節(jié) 課程改革決策領導46

第三節(jié) 課程體系建構 52

第四節(jié) 教育發(fā)展進入最好機遇期 55

本章小結 63

第四章 確立層進的課程目標 64

第一節(jié) 課程目標概述65

第二節(jié) 課程目標本質意義 68

第三節(jié) 學科教學目標:基本學力要求 74

第四節(jié) 課程框架新搭建 80

第五節(jié) 學校辦學目標關聯度 82本章小結 85

第五章 課程結構的調整與優(yōu)化 87

第一節(jié) 課程結構析義 88

第二節(jié) 課程結構關系 90

第三節(jié) 調整課程結構 95

第四節(jié) 結構優(yōu)化產生的功能 99本章小結 101

第六章 承載課程思想的教材編制 104

第一節(jié) 回歸前教材亂象 105

第二節(jié) 本地教材發(fā)展考察 107

第三節(jié) 系統編制的教材及其特點 111

第四節(jié) 教材承載課程思想 116

本章小結 121

第七章 教師是課程發(fā)展的第一資源 123

第一節(jié) 教師專業(yè)化初期概貌 124

第二節(jié) 教師專業(yè)化發(fā)展的動力機制 127

第三節(jié) 促進教師專業(yè)化主要策略 132

第四節(jié) 教師專業(yè)化發(fā)展對課程的影響 135

本章小結 139

第八章 課程應聚焦課堂教學 141

第一節(jié) 課程的教學要求 142

……

第九章 課程管理、評價與改進161

第十章 澳門課程發(fā)展走向及趨勢187

主要參考文獻210

附錄 蘇朝暉局長訪談錄213

后記 225