大夏書系 教師要懂的心理學(xué)

認識自我篇

第一章　教師應(yīng)知的自我認知理論003
第一節(jié)　我是誰？003
第二節(jié)　我想成為誰？010
第三節(jié)　如何遇見更好的自己？015

第二章　教師應(yīng)知的情緒管理策略024
第一節(jié)　情緒，讓我歡喜讓我憂
　　　　　——正確認識情緒024
第二節(jié)　與情緒相處之道
　　　　　——如何進行情緒管理029
第三節(jié)　提升情緒的耐受性
　　　　　——積極心態(tài)提升快樂競爭力033

第三章　教師應(yīng)知的幸福感提升路徑038
第一節(jié)　什么是幸福？038
第二節(jié)　如何提升幸福感之一：積極情緒045
第三節(jié)　如何提升幸福感之二：意義感051

第四章　教師應(yīng)知的心理韌性培養(yǎng)057
第一節(jié)　教師心理韌性初探057
第二節(jié)　城市教師心理韌性特征與提升策略062
第三節(jié)　農(nóng)村教師心理韌性特征與提升策略068

了解學(xué)生篇

第五章　教師應(yīng)知的人格發(fā)展理論077
第一節(jié)　教師應(yīng)該知道的弗洛伊德077
第二節(jié)　教師應(yīng)該知道的埃里克森（一）086
第三節(jié)　教師應(yīng)該知道的埃里克森（二）092

第六章　教師應(yīng)知的學(xué)生情緒和情感099
第一節(jié)　無憂無慮多快樂
　　　　　——試做情緒小主人（小學(xué)低年級）099
第二節(jié)　青澀小荷多煩憂
　　　　　——積極情緒伴我行（小學(xué)高年級）101
第三節(jié)　風(fēng)雨過后有彩虹
　　　　　——多事的季節(jié)（初中）104
第四節(jié)　雛燕試飛多險阻
　　　　　——積極情緒體驗（高中）109

第七章　教師應(yīng)知的智力理論及智力觀115
第一節(jié)　智力是什么？115
第二節(jié)　智力與遺傳120
第三節(jié)　智力：學(xué)校教育的作用124
第四節(jié)　智力理論的新進展及創(chuàng)造力128

第八章　教師應(yīng)知的學(xué)生異常心理136
第一節(jié)　異常心理概述136
第二節(jié)　考試焦慮癥139
第三節(jié)　抑郁癥144
第四節(jié)　網(wǎng)絡(luò)成癮149
第五節(jié)　精神分裂癥153
教育與教學(xué)篇

第九章　教師應(yīng)知的德育心理161
第一節(jié)　認知：道德發(fā)展的水平與階段161
第二節(jié)　體驗：道德情感認同164
第三節(jié)　踐行：道德目標落實169
第四節(jié)　啟示：典型德育問題心理分析173

第十章　教師應(yīng)知的激勵心理179
第一節(jié)　明確激勵的目標179
第二節(jié)　遵循激勵的學(xué)習(xí)機制185
第三節(jié)　選擇有效的激勵方法190

第十一章　教師應(yīng)知的學(xué)習(xí)心理195
第一節(jié)　腦與學(xué)習(xí)195
第二節(jié)　行為與習(xí)慣塑造200
第三節(jié)　認知與知識學(xué)習(xí)208

第十二章　教師應(yīng)知的課堂心理213
第一節(jié)　教師應(yīng)知的心理學(xué)效應(yīng)213
第二節(jié)　創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境219
第三節(jié)　有效的課堂管理策略224

管理與溝通篇

第十三章　教師應(yīng)知的管理心理學(xué)233
第一節(jié)　教師應(yīng)該知道的領(lǐng)導(dǎo)心理233
第二節(jié)　教師應(yīng)該知道的工作群體理論238
第三節(jié)　教師應(yīng)該知道的工作應(yīng)激理論244

第十四章　教師應(yīng)知的溝通藝術(shù)250
第一節(jié)　與學(xué)生的溝通250
第二節(jié)　與家長的溝通256
第三節(jié)　與同事的溝通261

第十五章　教師應(yīng)知的社會心理267
第一節(jié)　洞察我們的世界：社會認知的原理267
第二節(jié)　愛上我們的世界：態(tài)度的形成與改變273
第三節(jié)　擁抱我們的世界：群體心理與行為279

第十六章　教師應(yīng)知的網(wǎng)絡(luò)心理283
第一節(jié)　網(wǎng)絡(luò)交往心理283
第二節(jié)　網(wǎng)絡(luò)欺凌心理287
第三節(jié)　網(wǎng)絡(luò)教育心理291

后　記 299