可見的學(xué)習(xí)（K-12科學(xué)版）

前言/ 001

“什么最有效”非常重要/ 001

本書內(nèi)容預(yù)告/ 002

“什么最有效”在眼下就很重要/ 005

第1章　讓科學(xué)學(xué)習(xí)清晰可見/ 007

可見的學(xué)習(xí)/ 008

表層學(xué)習(xí)、深層學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)/ 011

挑戰(zhàn)性任務(wù)/ 014

熟練/ 015

鍛煉毅力/ 016

策略思維/ 017

費(fèi)力/ 018

科學(xué)不止演示和實(shí)驗(yàn)/ 019

社交能力在科學(xué)中的作用/ 022

教師清晰性/ 024

小結(jié)/ 031

第2章　讓科學(xué)的表層學(xué)習(xí)清晰可見/ 033

科學(xué)中的表層學(xué)習(xí)/ 038

選擇促進(jìn)表層學(xué)習(xí)的科學(xué)任務(wù)/ 041

讓科學(xué)中的表層學(xué)習(xí)可見/ 043

喚醒和整合先前知識(shí)/ 043

做出科學(xué)解釋/ 045

詞匯教學(xué)/ 050

圖示或者視覺化/ 052

記憶術(shù)/ 055

科學(xué)過程和科學(xué)思維/ 056

反饋/ 058

小結(jié)/ 059

第3章　讓科學(xué)的深層學(xué)習(xí)清晰可見/ 061

科學(xué)中的深層學(xué)習(xí)/ 066

選擇促進(jìn)深層學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)/ 070

讓科學(xué)中的深層學(xué)習(xí)可見/ 074

概念導(dǎo)圖，或者思維導(dǎo)圖/ 074

科學(xué)論述/ 078

交互式教學(xué)/ 083

基于探究的教學(xué)/ 085

科學(xué)過程和科學(xué)思維/ 086

反饋/ 089

小結(jié)/ 091

第4章　讓科學(xué)的遷移學(xué)習(xí)清晰可見/ 092

遷移學(xué)習(xí)/ 094

遷移的類型：近遷移和遠(yuǎn)遷移/ 097

遷移的路徑：為短途護(hù)航，給遠(yuǎn)程架橋/ 098

對(duì)錯(cuò)誤概念的管理/ 100

遷移學(xué)習(xí)的必要條件/ 101

選擇促進(jìn)遷移學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)/ 104

幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)認(rèn)識(shí)的遷移/ 106

問題解決式教學(xué)/ 106

科學(xué)過程和科學(xué)思維/ 108

反饋/ 113

自我對(duì)話和自我提問/ 114

自我反思/ 117

小結(jié)/ 117

第5章　通過評(píng)價(jià)讓科學(xué)學(xué)習(xí)可見/ 119

判斷影響力/ 119

計(jì)算效應(yīng)量/ 121

選用促進(jìn)可見的科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法/ 123

前測(cè)/ 124

后測(cè)/ 124

科學(xué)課堂上的干預(yù)反應(yīng)法/ 125

優(yōu)質(zhì)核心教學(xué)/ 126

進(jìn)程監(jiān)測(cè)/ 127

補(bǔ)充干預(yù)和強(qiáng)化干預(yù)/ 127

從無效做法中吸取經(jīng)驗(yàn)/ 129

策略很好，但時(shí)機(jī)不宜/ 129

按能力分組/ 130

提供匹配學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)/ 132

備考/ 132

家庭作業(yè)/ 133

小結(jié)/ 133

參考文獻(xiàn)/ 135

索引/ 142