讓學習真正在課堂上發(fā)生：基于學習狀態(tài)、高度參與、課堂生態(tài)的深度教學

前言

第一部分 活力課堂的師生狀態(tài)

第1章 老師的價值理念決定教學的效果

老師的注意力結構

老師的五個境界

區(qū)分老師境界的關鍵要素

課堂是老師最好的學習平臺

課堂彈性反思

第2章 老師的狀態(tài)是課堂動力的源泉

老師的狀態(tài)遠比知識技能更重要

老師的狀態(tài)位：慈、雄、對、覺

狀態(tài)覺察與回歸

反思課堂上的狀態(tài)覺察情況

第3章 立體施教才能促使全人學習

要把學生當作全人

學生的全人立體系統(tǒng)

幫學生多系統(tǒng)立體學習

學生課堂收獲的五大來源

全人教育的反思

第4章 學生的思維有活力，課堂才有活力

為什么學生的創(chuàng)造力不足

有效學習的四個環(huán)節(jié)

讓學生全過程處在創(chuàng)造性腦力勞動的狀態(tài)下

課堂活力反思

第5章 學生狀態(tài)好，學習才有效

學生的注意力結構

學生的狀態(tài)位：開、激、悟、道

學生的四大心理訴求

反思教學中學生的狀態(tài)和課堂氛圍

第二部分 活力課堂的教學過程

第6章 吸引學生全程高能參與的心理動力設計

學生學習過程中的五大心理訴求

符合學生心理訴求的教學框架

學生學習的心理訴求設計

心理動力設計反思

第7章 為學而教，在引導中轉移知識的所有權

聚焦問題：知識是用來解決問題的

激活舊知：舊知是消化新知的酶

論證新知：知識所有權悄然轉移

教學實踐反思

第8章 為用而教，幫助學生把知識轉化成能力

應用新知：形成從知到行的閉環(huán)

融會貫通：深度思考，野蠻關聯(lián)

教學反思與策略優(yōu)化

第9章 如何把傳統(tǒng)教學改造為五星教學

踐行五星教學的契機

把傳統(tǒng)教學改造成五星教學的方法

傳統(tǒng)教學轉化成五星教學的難點與對策

教學反思與策略探討

第10章 窮神知化地超越五星教學

五星教學融會貫通的標志

把握五星教學的思想精髓

五星教學的發(fā)展：三浪教學法

應用和發(fā)展是最大的感恩

三浪教學法的應用與反思

第11章 三浪教學的變式應用

案例分析式三浪教學

經驗萃取式三浪教學

理論指導實踐，實踐發(fā)展理論

改造課程的反思

第三部分 活力課堂的場域建設

第12章 營造高質量的課堂場域

學習的社會屬性

好氛圍比好內容還重要

如何營造課堂場域

場域營造的教學反思

第13章 課堂上的結構化研討

小組研討需要結構化

“3153”結構化研討工具詳解

“3153”實操注意事項

反思課堂研討的效果

第14章 根據教學內容組織社會化學習

社會化學習的兩個維度

四種社會化學習類型

以讀書為例的四種社會化學習

社會化學習的教學反思

第15章 引爆集體心流的課堂大討論

相互啟發(fā)的集體心流

組織課堂大討論的要點

教學中的集體大討論實踐反思

第16章 總結 ：課堂活力指數的檢視清單

關于學生：全人深度參與到課堂中

關于課堂：高度激活且充分交換

關于課程：內容和教學策略在實踐中迭代

關于老師：在傳道授業(yè)解惑中修行

雙流雙環(huán)與雙向賦能

后記

參考文獻