定 價：￥45.00
| 作 者： | （美）沃倫·貝格爾，（美）伊利斯·福斯特 |
| 出版社： | 中國青年出版社 |
| 叢編項： | |
| 標 簽： | 暫缺 |
| ISBN： | 9787515366401 | 出版時間： | 2022-08-01 | 包裝： | |
| 開本： | 16 | 頁數(shù)： | 200 | 字數(shù)： |
第一章 為什么學生會提問如此重要
\n提問的力量
\n對于學生和老師而言，提問意味著什么
\n提問能優(yōu)化學生的批判性思維
\n提問能力保障學生終身發(fā)展
\n提問讓學生成為未來的領導者
\n第二章 是什么阻礙了學生的提問
\n進入學校前，兒童是天生的提問者
\n進入學校后，兒童的提問能力衰退
\n課堂提問的5大敵人
\n第三章 教師以身作則地示范提問行為
\n教師應該成為好奇的提問者
\n課堂可以從提“為什么”的問題開始
\n教師首先成為自己教學工作的學生
\n采用“初學者的心態(tài)”
\n6種問題模型激發(fā)學生的好奇心
\n\n
第四章 創(chuàng)建學生積極提問的課堂文化
\n提問的8種超能力促進學生深度學習
\n營造激勵學生提問的課堂環(huán)境
\n如何讓學生放心大膽地提問
\n以小組模式避免學生逃避提問
\n與學生一起創(chuàng)建獨有的問題分類
\n獎勵和表揚學生的提問行為
\n第五章 激勵和啟發(fā)學生提問
\n激發(fā)學生好奇心
\n釋放學生好奇心
\n問題形成技術應用教學案例
\n問題形成技術是什么
\n階段1：提供問題焦點
\n階段2：形成問題
\n第六章 幫助學生掌握并提升自主提問能力
\n階段3：完善已經(jīng)生成的問題
\n階段4：評估和確定問題的優(yōu)先次序
\n階段5：我們要用這些東西做什么
\n階段6：反思學到的東西
\n第七章 教師需要成為提問的領導者
\n為什么教師要成為提問的領導者
\n教師要學會能提出闡明目標的問題
\n為什么需要經(jīng)常性反思
\n提出幫助重新思考和重塑教學工作的問題
\n提出有助于幫助同事進步的問題
\n提出旨在啟發(fā)他人的問題
\n提出可推動變革實施的問題
\n大膽嘗試，采取行動
\n
鄂公網(wǎng)安備 42010302001612號 