定 價(jià)：￥99.00
| 作 者： | 張釋元 |
| 出版社： | 中國社會(huì)科學(xué)出版社 |
| 叢編項(xiàng)： | |
| 標(biāo) 簽： | 暫缺 |
| ISBN： | 9787520358392 | 出版時(shí)間： | 2019-12-01 | 包裝： | 平裝-膠訂 |
| 開本： | 16開 | 頁數(shù)： | 字?jǐn)?shù)： |
序 4
引言 5
一、為什么要關(guān)注教師價(jià)值取向研究領(lǐng)域 5
二、教師價(jià)值取向研究的價(jià)值定位 10
章 教師價(jià)值取向研究的追溯 14
一、價(jià)值取向的概念研究 14
二、教師價(jià)值取向的概念探索 31
三、教師價(jià)值取向研究的基本考察 32
第二章 教師價(jià)值取向研究的設(shè)計(jì) 57
一、研究假設(shè) 58
二、研究的分析框架 62
三、研究的問題架構(gòu) 68
四、研究的取向與路徑 70
五、研究思路與方法 71
第三章 J中學(xué)學(xué)校文化剖析 91
一、J中學(xué)學(xué)校發(fā)展的基本歷程 91
二、J中學(xué)學(xué)校文化體系分析 99
三、J中學(xué)學(xué)校文化特征解讀 120
第四章 教師關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向 139
一、“教學(xué)中知識(shí)重要”：教學(xué)設(shè)計(jì)理念關(guān)注傳授哪些知識(shí) 140
二、“教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力重要”：教學(xué)設(shè)計(jì)理念關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生什么能力 146
三、“教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感重要”：教學(xué)設(shè)計(jì)理念關(guān)注學(xué)生情商和師生關(guān)系 149
四、“教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思想品德重要”：教學(xué)設(shè)計(jì)理念關(guān)注學(xué)生思想道德品質(zhì) 150
五、“教學(xué)還是考試重要”：教學(xué)設(shè)計(jì)理念關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果 151
第五章 教師關(guān)于教學(xué)管理的價(jià)值取向 155
一、“攻心戰(zhàn)”：教師的管理總體取向 155
二、“全得靠老師”：教師對(duì)學(xué)生管理的基本假設(shè) 158
三、“咱也犯不上”：教師管理責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)摹皩擂巍?159
四、“現(xiàn)在好孩子太少了”：“學(xué)生的存在本質(zhì)”假設(shè)對(duì)教師管理的影響 159
第六章 教師課堂教學(xué)的價(jià)值取向 162
一、“老師就做自己”：教學(xué)技術(shù)是無法向他人學(xué)習(xí)的 162
二、集體備課：規(guī)范化與個(gè)性化的展現(xiàn) 163
三、不崇尚“死板”的教學(xué)：教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)思想 165
四、“考試不考的我都不講”：成績才是鐵的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 166
第七章 教師價(jià)值取向內(nèi)在結(jié)構(gòu)的悖論 167
一、“說和做兩回事”：言與行的悖論 170
二、“都是中考惹的禍”：素質(zhì)取向與應(yīng)試取向的悖論 172
三、“理想很豐滿、現(xiàn)實(shí)很骨感”：課改“理想”與教學(xué)“現(xiàn)實(shí)”的悖論 174
四、“主科”教師的“抱怨”與“小科”教師的“控訴” 178
五、“好好教還是不好好教”：“副科”教師的“無奈” 181
第八章 價(jià)值取向、學(xué)校文化與教育變革：基于案例的解析 183
一、中學(xué)教師價(jià)值取向結(jié)構(gòu)與特點(diǎn) 183
二、中學(xué)教師價(jià)值取向與學(xué)校教育變革之間的關(guān)系分析 196
三、中教師價(jià)值取向與學(xué)校文化之間的關(guān)系分析 202
參考文獻(xiàn) 205
后記 212
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