全球化進(jìn)程中的院校國(guó)際化：理論與實(shí)踐

章　院校國(guó)際化的理論建構(gòu) 1
引言 1
節(jié)　院校國(guó)際化的政治、經(jīng)濟(jì)與學(xué)術(shù)動(dòng)因 2
第二節(jié)　院校國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃 5
第三節(jié)　院校國(guó)際化策略選擇 6
第四節(jié)　院校國(guó)際化發(fā)展路徑 8
第五節(jié)　院校國(guó)際化質(zhì)量評(píng)估 11
第六節(jié)　院校國(guó)際化與“雙一流”建設(shè) 14
第二章　院校國(guó)際化：首都高校的發(fā)展戰(zhàn)略 17
引言 17
節(jié)　首都院校國(guó)際化研究方法的選擇 18
第二節(jié)　院校國(guó)際化的規(guī)劃與實(shí)施：北京大學(xué)案例 19
第三節(jié)　首都高校國(guó)際化中多樣化的路徑選擇 24
第四節(jié)　首都高校國(guó)際化戰(zhàn)略的多樣性 26
第五節(jié)　院校國(guó)際化的組織機(jī)構(gòu)建設(shè) 28
第六節(jié)　通過(guò)制度建設(shè)落實(shí)院校國(guó)際化戰(zhàn)略 30
第七節(jié)　首都院校國(guó)際化實(shí)踐中面臨的挑戰(zhàn) 31
第三章　院校國(guó)際化的案例研究：以E大學(xué)為例 34
引言 34
節(jié)　案例大學(xué)發(fā)展背景 35
第二節(jié)　E大學(xué)內(nèi)部院系國(guó)際化發(fā)展情況 37
第三節(jié)　國(guó)際溝通與交流網(wǎng)絡(luò) 45
第四節(jié)　教學(xué)與科研的國(guó)際化 48
第五節(jié)　未來(lái)的國(guó)際化發(fā)展路徑 51
第四章　院校國(guó)際化：學(xué)生的視角 53
引言 53
節(jié)　首都院校學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查 54
第二節(jié)　首都高校學(xué)生國(guó)際化水平 56
第三節(jié)　院校國(guó)際化發(fā)展的多樣性 62
第四節(jié)　院校國(guó)際化：對(duì)學(xué)生未來(lái)的關(guān)注 64
第五章　首都高校教師出國(guó)進(jìn)修效益分析 66
引言 66
節(jié)　出國(guó)進(jìn)修效益的內(nèi)涵 67
第二節(jié)　對(duì)進(jìn)修教師的問(wèn)卷調(diào)查 69
第三節(jié)　進(jìn)修效益的體現(xiàn)形式 70
第四節(jié)　教師出國(guó)進(jìn)修的積極作用 79
第六章　跨境教育與中外合作辦學(xué)政策分析 81
引言 81
節(jié) 跨境教育的辦學(xué)形式 82
第二節(jié) 跨境教育的目的和意義 83
第三節(jié) 跨境教育實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題 84
第四節(jié) 中外合作辦學(xué)的政策基礎(chǔ) 85
第五節(jié)　中外合作辦學(xué)的政策發(fā)展歷程 86
第六節(jié)　中外合作辦學(xué)發(fā)展的特點(diǎn) 96
第七章　珠三角的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與合作辦學(xué) 99
引言 99
節(jié)　珠三角的經(jīng)濟(jì)形態(tài)變化 99
第二節(jié)　珠三角的產(chǎn)業(yè)優(yōu)化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式 101
第三節(jié)　經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展呼喚高質(zhì)量的高等教育 105
第四節(jié)　珠三角的教育發(fā)展機(jī)遇 109
第八章 “一帶一路”倡議與來(lái)華留學(xué)教育 111
引言 111
節(jié) “一帶一路”推進(jìn)來(lái)華留學(xué)教育 111
第二節(jié)　我國(guó)來(lái)華留學(xué)的發(fā)展歷程 114
第三節(jié)　目前的來(lái)華留學(xué)變化 119
第四節(jié)　來(lái)華留學(xué)教育需要關(guān)注的問(wèn)題 121
第九章　出國(guó)留學(xué)與留英中國(guó)學(xué)生面臨的挑戰(zhàn) 124
引言 124
節(jié)　出國(guó)留學(xué)政策的演變 125
第二節(jié)　留學(xué)英國(guó)與英國(guó)的學(xué)位制度 128
第三節(jié)　英國(guó)高等教育中留學(xué)生的構(gòu)成 129
第四節(jié)　2014/2015年在英中國(guó)留學(xué)人員基本信息 130
第五節(jié)　在英就讀中國(guó)留學(xué)生的年齡、專業(yè)和就讀學(xué)校分布 132
第六節(jié)　中國(guó)留學(xué)生對(duì)英國(guó)高等教育的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn) 134
第七節(jié)　中國(guó)留學(xué)生在英國(guó)面臨的挑戰(zhàn) 135
第十章　國(guó)家公派留學(xué)歐美化的現(xiàn)象分析 138
引言 138
節(jié)　我國(guó)公派留學(xué)政策的演變 138
第二節(jié)　改革開放后的國(guó)家公派留學(xué)回顧 142
第三節(jié) “高水平”項(xiàng)目政策目標(biāo)解讀 145
第四節(jié) “高水平”項(xiàng)目留學(xué)生的接收地區(qū)和國(guó)家分布 148
第五節(jié)　改變目前歐美化的策略與措施 151
第十一章　智力引進(jìn)與“千人計(jì)劃”學(xué)者回歸 154
引言 154
節(jié)　科教興國(guó)與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略 155
第二節(jié)　以重大工程為依托實(shí)施人才戰(zhàn)略 157
第三節(jié) “千人計(jì)劃”學(xué)者 159
第四節(jié)　華人“千人計(jì)劃”學(xué)者回歸的動(dòng)因 163
第五節(jié) “千人計(jì)劃”學(xué)者的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì) 165
第六節(jié) “千人計(jì)劃”學(xué)者面臨的挑戰(zhàn) 166
第十二章　智力循環(huán)：外國(guó)專家來(lái)華工作的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn) 168
引言 168
節(jié)　智力循環(huán)與國(guó)家人才戰(zhàn)略 169
第二節(jié) 外國(guó)專家含義的變化 171
第三節(jié)　來(lái)華外國(guó)專家數(shù)量的增長(zhǎng) 172
第四節(jié)　外國(guó)專家對(duì)我國(guó)高等教育的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn) 173
第五節(jié)　引進(jìn)外國(guó)專家過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn) 175
第六節(jié)　引進(jìn)外國(guó)專家的策略 177
第十三章　推動(dòng)院校國(guó)際化：美國(guó)聯(lián)邦政府的對(duì)外援助策略 178
引言 178
節(jié)　對(duì)外援助的形成與經(jīng)費(fèi) 178
第二節(jié)　美國(guó)大學(xué)對(duì)外援助中的能力建設(shè) 182
第三節(jié)　大學(xué)參與能力建設(shè)的范圍 183
第四節(jié)　美國(guó)大學(xué)參與外援計(jì)劃的發(fā)展脈絡(luò) 187
第五節(jié)　抱團(tuán)參與應(yīng)對(duì)對(duì)外援助學(xué)科多樣性 190
第六節(jié)　援助國(guó)與受援國(guó)大學(xué)的長(zhǎng)期“派對(duì)” 193
結(jié)論 198
第十四章　美國(guó)高等教育國(guó)際化的縮影：耶魯?shù)陌咐?199
引言 199
節(jié)　有限國(guó)際化：從建立之初到“二戰(zhàn)”結(jié)束 200
第二節(jié)　快速國(guó)際化：從1945年到1960年 203
第三節(jié)　國(guó)際化的穩(wěn)步發(fā)展：從1961年到1980年 205
第四節(jié)　擴(kuò)大國(guó)際學(xué)生規(guī)模的訴求：從1981年到2000年 210
第五節(jié)　走向全球的耶魯大學(xué)：從2000年至今 214
第十五章　知識(shí)生產(chǎn)新模式中的院校國(guó)際化 219
引言 219
節(jié)　研究型大學(xué)中知識(shí)生產(chǎn)模式的變革 220
第二節(jié)　學(xué)科類別與應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展 224
第三節(jié)　研究型大學(xué)中專業(yè)應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展模式 227
第四節(jié)　學(xué)術(shù)研究的多元發(fā)展機(jī)制與國(guó)際合作 228
第五節(jié) 院校國(guó)際化促進(jìn)了知識(shí)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型 229
第六節(jié)　從知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變看“雙一流建設(shè)” 230
第十六章　國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟在國(guó)際人才培養(yǎng)中的作用 233
引言 233
節(jié)　環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟成員學(xué)?；厩闆r 235
第二節(jié)　環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟成員學(xué)校國(guó)際化問(wèn)題研究的設(shè)計(jì) 236
第三節(jié)　問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果 237
第四節(jié)　國(guó)際化成功案例中的教學(xué)、教育拓展項(xiàng)目的特征 239
第五節(jié) 科學(xué)研究的跨境合作 240
第十七章 “一帶一路”倡議與院校國(guó)際化轉(zhuǎn)型 243
引言 243
節(jié) “一帶一路”倡議與教育對(duì)外開放 244
第二節(jié) “一帶一路”上的文化與教育合作 245
第三節(jié)　文化多樣性與多語(yǔ)種教育 247
第四節(jié) “一帶一路”倡議與漢語(yǔ)推廣 250
第五節(jié) “一帶一路”倡議與院校國(guó)際化的國(guó)家布局 251
第六節(jié) “一帶一路”倡議：教育在行動(dòng) 255
參考文獻(xiàn) 260
后記 270