中學(xué)生物校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐

目錄
緒論 《中學(xué)生物校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐》課程的學(xué)習(xí)和研究方法 1
一、文獻(xiàn)閱讀，拓寬視野 2
二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，積累感悟 2
三、調(diào)查研究，把握現(xiàn)況 3
四、行動(dòng)研究，改進(jìn)實(shí)踐 3
五、反思學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識(shí) 4
章 校本課程開發(fā)歷程與經(jīng)驗(yàn) 5
節(jié) 國(guó)外校本課程開發(fā)歷程 5
一、分權(quán)制國(guó)家校本課程開發(fā)的興起、繁榮與調(diào)整 6
二、集權(quán)制國(guó)家校本課程開發(fā)的產(chǎn)生、發(fā)展與挑戰(zhàn) 14
第二節(jié) 中國(guó)校本課程開發(fā)的興起、發(fā)展與挑戰(zhàn) 17
一、中國(guó)校本課程開發(fā)的興起 18
二、中國(guó)校本課程開發(fā)的發(fā)展 20
三、中國(guó)校本課程開發(fā)的挑戰(zhàn) 23
第三節(jié) 校本課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn) 25
一、淡化兩極，力求中道 25
二、解放學(xué)校，關(guān)注差異 26
三、優(yōu)化制度，確保資源 27
第四節(jié) 經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的教育主張 28
一、OECD的教育研究 29
二、趨勢(shì)評(píng)析 32
第五節(jié) 國(guó)外校本課程開發(fā)的趨勢(shì) 33
一、美國(guó)校本課程開發(fā)的趨勢(shì) 33
二、英國(guó)校本課程開發(fā)的趨勢(shì) 36
三、法國(guó)校本課程開發(fā)的趨勢(shì) 37
四、澳大利亞校本課程開發(fā)的趨勢(shì) 38
五、加拿大校本課程開發(fā)的趨勢(shì) 39
第六節(jié) 國(guó)外校本課程開發(fā)評(píng)析 40
第二章 校本課程開發(fā)的實(shí)質(zhì)、價(jià)值與取徑 42
節(jié) 校本課程開發(fā)的實(shí)質(zhì) 42
一、代表性定義分析 42
二、相關(guān)概念厘定 45
三、校本課程開發(fā)的界定 49
第二節(jié) 校本課程開發(fā)的價(jià)值 53
一、對(duì)師生發(fā)展的價(jià)值 53
二、對(duì)課程發(fā)展的價(jià)值 55
三、對(duì)學(xué)校發(fā)展的價(jià)值 56
四、傳承地方文化 56
第三節(jié) 校本課程開發(fā)的取徑 57
一、“預(yù)留地”自主開發(fā) 57
二、國(guó)家或地方課程的校本轉(zhuǎn)化 60
三、“本校課程”整體規(guī)劃 61
第三章 校本課程目標(biāo)設(shè)計(jì) 66
節(jié) 學(xué)生發(fā)展需求確診 66
一、學(xué)生發(fā)展需求診斷的價(jià)值 67
二、學(xué)生發(fā)展需求診斷的多元維度 67
三、學(xué)生發(fā)展需求診斷的理論基礎(chǔ) 69
四、學(xué)生發(fā)展需求診斷的操作 70
五、學(xué)生發(fā)展需求診斷的注意事項(xiàng) 75
第二節(jié) 學(xué)校課程資源分析 76
一、校內(nèi)課程資源 77
二、校外課程資源 78
三、學(xué)校課程資源的分析原則 81
第三節(jié) 校本課程目標(biāo)描述 84
一、制定校本課程目標(biāo)的依據(jù) 84
二、校本課程目標(biāo)的撰寫要求與行為動(dòng)詞 85
第四節(jié) 高中生物校本課程性質(zhì)、基本理念與課程目標(biāo) 88
一、高中生物校本課程性質(zhì) 88
二、高中生物校本課程基本理念 88
三、生物學(xué)科核心素養(yǎng)與高中生物校本課程目標(biāo) 89
第四章 校本課程內(nèi)容選擇 93
節(jié) 校本課程內(nèi)容概述 93
一、校本課程內(nèi)容的含義 93
二、校本課程內(nèi)容的特點(diǎn) 95
第二節(jié) 校本課程內(nèi)容的來源 97
一、校本課程內(nèi)容選擇的取向 97
二、校本課程內(nèi)容選擇的原則 100
三、校本課程內(nèi)容篩選流程 102
第三節(jié) 校本課程內(nèi)容的核心要素 106
一、校本課程內(nèi)容的構(gòu)成要素 106
二、校本課程內(nèi)容的組織 108
第四節(jié) 高中生物校本課程設(shè)計(jì)依據(jù)和課程內(nèi)容 111
一、高中生物校本課程設(shè)計(jì)依據(jù) 111
二、高中生物校本課程內(nèi)容 112
第五節(jié) 高中生物校本教材編寫與實(shí)施建議 135
一、高中生物校本教材編寫的基本原則 135
二、高中生物校本教材內(nèi)容的選擇 135
三、高中生物校本教材內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式 136
四、高中生物校本課程實(shí)施建議 138
第五章 校本課程組織 149
節(jié) 課程組織的基本概念與原則 150
一、課程組織的含義 150
二、有效組織的原則 151
三、課程組織的要素 153
第二節(jié) 垂直的課程組織 154
一、垂直的課程組織方法 155
二、垂直組織的考慮：邏輯組織與心理組織 156
第三節(jié) 統(tǒng)整的課程組織 158
一、為什么要進(jìn)行統(tǒng)整的課程組織 158
二、統(tǒng)整課程的模式 161
三、如何設(shè)計(jì)一個(gè)課程統(tǒng)整的計(jì)劃 165
第六章 校本課程評(píng)價(jià) 169
節(jié) 校本課程開發(fā)中的學(xué)生評(píng)價(jià) 169
一、重視校本課程開發(fā)中的學(xué)生評(píng)價(jià) 170
二、校本課程開發(fā)中的學(xué)生評(píng)價(jià)方式 174
第二節(jié) 校本課程開發(fā)中的課程評(píng)價(jià) 192
一、校本課程開發(fā)中課程評(píng)價(jià)的性質(zhì) 193
二、校本課程開發(fā)中課程評(píng)價(jià)的對(duì)象和內(nèi)容 193
三、校本課程開發(fā)中課程評(píng)價(jià)的實(shí)施 194
四、校本課程開發(fā)的實(shí)施效果評(píng)價(jià) 199
第七章 校本課程領(lǐng)導(dǎo) 204
節(jié) 課程領(lǐng)導(dǎo)的背景、概念及基本議題 205
一、校本課程開發(fā)背景下的課程領(lǐng)導(dǎo) 205
二、課程領(lǐng)導(dǎo)的概念 206
三、課程領(lǐng)導(dǎo)的基本議題 209
第二節(jié) 區(qū)域?qū)用娴恼n程領(lǐng)導(dǎo) 211
一、教育行政部門的課程領(lǐng)導(dǎo) 212
二、教研員的課程領(lǐng)導(dǎo) 214
三、區(qū)域?qū)用嫒绾芜M(jìn)行課程領(lǐng)導(dǎo) 215
第三節(jié) 學(xué)校層面的課程領(lǐng)導(dǎo) 218
一、誰是課程領(lǐng)導(dǎo)者 218
二、如何進(jìn)行課程領(lǐng)導(dǎo) 221
三、課程領(lǐng)導(dǎo)的成效 228
第八章 校本課程實(shí)施的知識(shí)管理 231
節(jié) 知識(shí)管理與校本課程的實(shí)施 231
一、知識(shí)與知識(shí)管理的含義 232
二、在知識(shí)管理視域中的校本課程實(shí)施 235
第二節(jié) 如何運(yùn)用知識(shí)管理發(fā)展校本課程 238
一、學(xué)校層面 239
二、教師層面 242
第九章 校本課程實(shí)施的動(dòng)力保障 247
節(jié) 教師的課程意識(shí)、信念與能力 248
一、教師課程意識(shí)的定義和構(gòu)成 248
二、教師課程信念的定義、特點(diǎn)和功能 251
三、課程能力的基本結(jié)構(gòu) 252
四、提升教師課程意識(shí)、信念與能力的策略 253
第二節(jié) 學(xué)習(xí)共同體建設(shè) 254
一、學(xué)習(xí)共同體概述 255
二、建設(shè)學(xué)研整合的共同體 257
三、建設(shè)復(fù)合型學(xué)習(xí)共同體 258
四、建設(shè)“專家-新手”學(xué)習(xí)共同體 260
第十章 高中生物校本課程開發(fā)實(shí)踐 264
節(jié) 高中生物校本教材的開發(fā)實(shí)踐 265
一、國(guó)家課程的校本化實(shí)施 265
二、校內(nèi)合作的高中生物校本課程開發(fā) 267
三、校外合作的校本教材開發(fā) 271
第二節(jié) 生物學(xué)習(xí)共同體與高中生物校本課程開發(fā) 278
一、構(gòu)建開發(fā)高中生物校本課程的學(xué)習(xí)共同體的必要性 278
二、構(gòu)建生物學(xué)習(xí)共同體開發(fā)高中生物校本課程的基本方法 281
第三節(jié) 高中生物校本教學(xué)資源平臺(tái)開發(fā)的背景、意義和方法 283
一、研究背景 283
二、研究意義 285
三、高中生物校本教學(xué)資源平臺(tái)的功能 286
四、生物校本教學(xué)資源平臺(tái)的開發(fā)現(xiàn)狀 287
五、目前高中生物校本教學(xué)資源平臺(tái)存在的問題 290
六、開發(fā)高中生物校本教學(xué)資源平臺(tái)的必要性 292
七、高中生物校本教學(xué)資源平臺(tái)開發(fā)的可行性分析 295
八、研究方法 296
第四節(jié) 高中生物校本教學(xué)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)導(dǎo)向 297
一、高中生物校本教學(xué)資源平臺(tái)開發(fā)的相關(guān)概念介紹 297
二、高中生物校本教學(xué)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ) 300
三、高中生物校本教學(xué)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向 302
第五節(jié) 高中生物校本教學(xué)資源平臺(tái)開發(fā)的過程 303
一、教學(xué)資源的獲取 303
二、高中生物校本教學(xué)資源的分類 305
三、高中生物校本教學(xué)資源平臺(tái)開發(fā)的功能模塊設(shè)計(jì) 307
四、高中生物校本教學(xué)資源平臺(tái)開發(fā)實(shí)踐中存在的問題 311
五、高中生物校本教學(xué)資源平臺(tái)開發(fā)實(shí)踐的反思 312
主要參考文獻(xiàn) 313
關(guān)鍵術(shù)語表 316
后記 318