定 價：￥49.90
| 作 者： | 羅恩·理查德，方建立，李國嬌，中青文 |
| 出版社： | 中國青年出版社 |
| 叢編項： | |
| 標 簽： | 暫缺 |
| ISBN： | 9787515348155 | 出版時間： | 2022-01-01 | 包裝： | 平裝-膠訂 |
| 開本： | 16開 | 頁數(shù)： | 字數(shù)： |
前 言 熱愛思考的學(xué)習(xí)群體是什么樣的
當(dāng)代教育的新標準
八大力量，在課堂中塑造思考的文化
為課堂乃至整個學(xué)校帶來改變的有效工具
章 學(xué)校的教學(xué)目的和責(zé)任是什么
何為高質(zhì)量的教育成果
幫助學(xué)生培養(yǎng)思考者和學(xué)習(xí)者的性情
教學(xué)理念的過去、現(xiàn)在和未來
實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型，給學(xué)校和學(xué)生不一樣的未來
活動 ：反思學(xué)校和課堂的現(xiàn)狀
第二章 期望 ：教師的信念如何塑造學(xué)生的行為
讓學(xué)生如思想家般自主學(xué)習(xí) vs. 讓學(xué)生如工人般機械學(xué)習(xí)
教學(xué)以理解為目的 vs. 教學(xué)以獲取知識為目的
鼓勵深度學(xué)習(xí)策略 vs. 鼓勵表層學(xué)習(xí)策略
提倡獨立性學(xué)習(xí) vs. 提倡依賴性學(xué)習(xí)
培養(yǎng)發(fā)展的思維方式 vs. 培養(yǎng)固定的思維方式
活動 ：培養(yǎng)利于學(xué)習(xí)的教學(xué)期望
第三章 教學(xué)語言 ：如何利用教學(xué)語言提高學(xué)習(xí)效果
用語言暗示培養(yǎng)學(xué)生的思考能力
用語言信號建立合作共贏的班級關(guān)系
全局式教學(xué)法 ：用語言環(huán)境打破考試的局限
用積極的語言提高學(xué)生的主動性
用引導(dǎo)的語言提高教學(xué)的開放性
通過贊揚和反饋幫助學(xué)生進步
用傾聽的語言維護教學(xué)的長期效果
避免不利語言的煩惱 ：讓課堂語言與教學(xué)目的相匹配
活動 ：成為課堂語言的熟練使用者
第四章 教學(xué)時間 ：如何合理利用教學(xué)時間，獲得收益
畢業(yè)班案例分析 ：讓時間分配體現(xiàn)你的教學(xué)理念
高效教學(xué)計劃安排 ：始終將學(xué)習(xí)放在首位
健康的課堂設(shè)計 ：給思考留一些時間
提高教學(xué)效率 ：為有效活動合理投入時間
教學(xué)管理成功的關(guān)鍵 ：調(diào)節(jié)教師的精力分配
讓計劃為學(xué)習(xí)服務(wù) ：重新思考時間的教學(xué)價值
活動 ：培養(yǎng)看待時間的新視角
第五章 示范 ：學(xué)生眼中的老師是什么樣的
展示教師的真性情 ：做學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的榜樣
通過示范提高認知力 ：讓思考看得見
減少教學(xué)輔助 ：用示范讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)
提高靈活性 ：通過范例、練習(xí)和反思進行學(xué)習(xí)
榜樣的作用 ：有效的教學(xué)方式
活動 ：通過示范培養(yǎng)思考、學(xué)習(xí)和獨立性
第六章 學(xué)習(xí)機會 ：如何創(chuàng)造機會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
建構(gòu)角色 ：用數(shù)學(xué)來理解《奧賽羅》中的伊阿古
華盛頓國際學(xué)校案例 ：結(jié)合現(xiàn)代科技創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)的機會
密歇根中學(xué)案例 ：用社會環(huán)境提高教學(xué)的深度
為學(xué)生制造學(xué)習(xí)機會的三大要素
活動 ：如何區(qū)分和創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會
第七章 教學(xué)常規(guī) ：如何為學(xué)習(xí)和思考提供支撐和框架
合理建立教學(xué)常規(guī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度
數(shù)學(xué)案例 ：用“主張—支持—提問”程序教授五年級數(shù)字理論
數(shù)學(xué)游戲活動 ：用“主張—支持—提問”程序教授奇偶和數(shù)值
高一年級數(shù)學(xué)案例 ：用“主張—支持—提問”程序教授一元二次函數(shù)
利用工具、結(jié)構(gòu)和規(guī)律提高課堂效率 ：設(shè)立課堂常規(guī)
活動 ：讓思考成為課堂的常態(tài)
第八章 互動 ：怎樣建立緊密的師生關(guān)系，增強學(xué)生信心
初二年級特殊教育課 ：用思維游戲法，解開教學(xué)束縛
悉尼高三年級歷史課 ：
告別滿堂灌，用“籃球”式互動提高考試成績
為人師者 ：互動中教師的情感和行為特質(zhì)
科學(xué)提高互動性 ：通過角色扮演法讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)
提“好”的問題 ：用交流提升學(xué)生的思考深度
有效溝通 ：轉(zhuǎn)變單向?qū)υ捘Ｊ?，讓學(xué)生成為自己的同盟
活動 ：建設(shè)帶來思考和學(xué)習(xí)的互動模式
第九章 教室環(huán)境 ：如何利用空間幫助學(xué)習(xí)和思考
美國高中教室 ：重構(gòu)傳統(tǒng)教室，創(chuàng)造全新學(xué)習(xí)體驗
澳洲一年級教室 ：像展覽館一樣展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果
美國學(xué)習(xí)工作室 ：讓教室設(shè)計為思考服務(wù)
從四個方面創(chuàng)造提升學(xué)習(xí)和文化的環(huán)境
活動 ：創(chuàng)造發(fā)揮學(xué)習(xí)者潛力的環(huán)境
第十章 案例 ：怎樣改革教育，創(chuàng)造思考文化
奧克蘭校園建設(shè)案例 ：描繪教育變革的宏圖
社區(qū)學(xué)校建設(shè)案例 ：讓教育工作者共建思考文化
威爾小學(xué)建設(shè)案例 ：全校一起學(xué)習(xí)創(chuàng)建思考文化
特洛伊學(xué)區(qū)建設(shè)案例 ：創(chuàng)造建設(shè)思考文化的機會
華盛頓國際學(xué)校建設(shè)案例 ：培養(yǎng)老師之間互相學(xué)習(xí)的能力
悉尼學(xué)校建設(shè)案例 ：用“提問—行動”項目深化思考文化建設(shè)
六大思考文化建設(shè)案例的異同
附 錄 275
附錄A 測測我對課堂學(xué)習(xí)活動的思考
附錄B “反饋梯子”法的應(yīng)用方式
附錄C 分析教學(xué)案例的操作細則 ：把握有效的學(xué)習(xí)機會
附錄D “觀察學(xué)生思維（LAST）”法操作規(guī)則
附錄E 在教學(xué)中建設(shè)思考文化的六大原則
附錄F 清單 ：為學(xué)校的思考文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)
附錄G 自我測評 ：在學(xué)校倡導(dǎo)思考的文化
附錄H 自我測評 ：在課堂上培養(yǎng)思考的文化
附錄I 評價階梯分類 ：學(xué)生能力排序及對應(yīng)輔助法
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