讓每個孩子充分發(fā)展：教育個性化的區(qū)域追求

序一 張民生

序二 尹后慶

前言 探索關鍵路徑提升核心素養(yǎng)

第一章 新時代下的區(qū)域教育發(fā)展命題

一、 個性化教育是靜安區(qū)教改歷史與現(xiàn)實的長遠命題

（一） 靜安教育家思想是個性化教育的源頭活水

（二） 個性化教育是靜安區(qū)教育關注學生的理性選擇

（三） 個性化教育與因材施教思想一脈相承

（四） 深化個性化是靜安區(qū)教育改革探索的必然方向

二、 提升核心素養(yǎng)為深化個性化教育標定主攻方向

（一） 世界各國和地區(qū)的21世紀學生核心素養(yǎng)

（二） 提升核心素養(yǎng)是深化個性化教育的區(qū)本目標

（三） 深化個性化關鍵舉措在于提升學生核心素養(yǎng)

三、 實踐性循證代表學校教育科研方向的嶄新進步

（一） 利用證據(jù)論證實踐是靜安區(qū)教育研究的科學化路徑

（二） 教育循證實踐研究符合國際教育研究發(fā)展的趨勢

第二章 教育個性化深化的總體設計和行動路徑

一、 深化教育個性化的頂層設計

（一） 內(nèi)容深化：聚焦學生核心素養(yǎng)的培育

（二） 方法深化：探索實踐性循證的前沿范式

（三） 評價深化：完善個性化教育評價體系

二、 深化教育個性化的實施路徑

（一） 分解細化任務——構(gòu)建課題研究網(wǎng)絡

（二） 強化方法應用——開展實證培訓和循證研修

（三） 創(chuàng)建綜合載體——實施教育反思專項行動

第三章 學生文化基礎素養(yǎng)提升的實踐探索

一、 文化基礎素養(yǎng)提升的基本認識與總體思路

二、 弘揚課程的文化內(nèi)涵

（一） 豐富文化底蘊的圖譜繪制

（二） 豐厚人文積淀的閱讀創(chuàng)新

（三） 豐盈身心體驗的活動設計

（四） 豐潤科學精神的路徑突破

三、 素養(yǎng)視域下的個性化教學

（一） 項目驅(qū)動：思維培育的深度學習

（二） 活動體驗：問題解決的綜合學習

（三） 平臺創(chuàng)建：學會學習的系統(tǒng)支持

（四） 過程優(yōu)化：學習質(zhì)量的有效提升

四、 結(jié)語

第四章 學生自主發(fā)展素養(yǎng)提升的實踐探索

一、 自主發(fā)展素養(yǎng)提升的基本認識與總體思路

二、 尊重差異發(fā)展的自主學習

（一） 自主學習策略的培育與引導

（二） 新技術支持下的自主學習活動設計

（三） 促進自主學習的作業(yè)設計與管理

（四） 自主學習時空場域的拓展創(chuàng)新

三、 加強內(nèi)驅(qū)發(fā)展的自我管理

（一） 班級建設中的自主管理

（二） 自建團隊中的自管教育

（三） 指向自主管理的家校共育建設

（四） 指向自主管理的健康生活教育

四、 結(jié)語

第五章 學生社會參與素養(yǎng)提升的實踐探索

一、 社會參與素養(yǎng)提升的基本認識與總體思路

二、 立足實踐的責任擔當

（一） 增強責任意識的角色體驗

（二） 指向未來社會生活的生涯教育

（三） 勝任可持續(xù)發(fā)展的全球視野

（四） 培養(yǎng)文化自信的國家認同

三、 面向未來的實踐創(chuàng)新

（一） 孕孵創(chuàng)新能力的活動體驗

（二） 旨在問題解決的項目學習

（三） 激發(fā)潛能的信息技術運用

（四） 培養(yǎng)成就人生的勞動教育

四、 結(jié)語

第六章 指向?qū)W生核心素養(yǎng)提升的支持優(yōu)化

一、 支持系統(tǒng)優(yōu)化的基本認識與總體思路

二、 教師作為第一支持力的素質(zhì)提升

（一） 激發(fā)教師成就潛能的制度創(chuàng)新

（二） 提升教師關鍵能力的路徑設計

（三） 創(chuàng)生教師資源集群發(fā)展的動能

三、 深化教育個性化的評價設計與實施

（一） 低功利、重內(nèi)驅(qū)的區(qū)域評價探索

（二） 高針對、重個性的學校評價實踐

（三） 尊差異、重發(fā)展的學生評價創(chuàng)建

四、 服務學生核心素養(yǎng)培育的個性化平臺機制建設

（一） 學校、家庭、社會的橫向聯(lián)動

（二） 服務學生核心素養(yǎng)培育的機構(gòu)支持

（三） 信息技術及資源平臺的整體架構(gòu)

五、 結(jié)語

第七章 教育個性化深化的成效與結(jié)論

一、 教育個性化深化的實踐成效

（一） 學生個性化學習的活力指標穩(wěn)步上升

（二） 支持學生個性化學習的關鍵舉措日益完善

二、 深化教育個性化提升學生核心素養(yǎng)的主要結(jié)論

（一） 教育個性化為核心素養(yǎng)培育提供了適合途徑

（二） 教師是學生核心素養(yǎng)提升的第一支持力

（三） 整體謀劃與自主行動為深化研究提供長效的保障

第八章 區(qū)域教育改革實踐的啟示與展望

一、 教育個性化深化實踐的探索啟示

（一） 契合時代背景與教育發(fā)展趨勢

（二） 扎根區(qū)域與學校改革實踐場域

（三） 強化個性化實踐中的改革引領與多方合力

（四） 堅持實踐性循證方法為研究提供品質(zhì)保障

二、 區(qū)域教育發(fā)展改革的思考展望

（一） 現(xiàn)代信息技術支撐下的個性化教育愿景

（二） 基于關鍵行為的教師個性化教育素養(yǎng)提升

（三） 因材施教視野下的育人模式探索與突破

（四） 區(qū)域教育現(xiàn)代化進程中的治理探索與完善

（五） 基于教育神經(jīng)科學的區(qū)域教育發(fā)展設計與實驗深化

參考文獻

附錄