DQP成果導(dǎo)向在高職教育改革中的應(yīng)用

第一章 DQP的產(chǎn)生及其主要內(nèi)容
第一節(jié) 國外學(xué)歷資格框架的發(fā)展概況
第二節(jié) 美國學(xué)歷學(xué)位框架（DQP）的形成與應(yīng)用
第三節(jié) DQP依據(jù)的主要理論及其借鑒價(jià)值
第四節(jié) DQP五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容解析
第二章 博雅教育與DQP的融合
第一節(jié) 博雅教育起源與發(fā)展
第二節(jié) DQP中的博雅教育理念
第三章 DOP在職業(yè)能力表達(dá)與分析中的應(yīng)用
第一節(jié) 職業(yè)能力、核心能力的概念
第二節(jié) 用DQP表達(dá)職業(yè)能力的價(jià)值與方法
第三節(jié) 用DQP進(jìn)行職業(yè)崗位分析的價(jià)值與方法
第四節(jié) 用DQP表達(dá)職業(yè)崗位能力的案例
第四章 DQP在高職成果導(dǎo)向課程開發(fā)中的應(yīng)用
第一節(jié) 職業(yè)教育課程開發(fā)的方法概述
第二節(jié) 用DQP開發(fā)成果導(dǎo)向課程的框架
第三節(jié) 怎樣用DQP工具構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域
第四節(jié) 用DQP開發(fā)專業(yè)規(guī)范
第五節(jié) 成果導(dǎo)向工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)
第五章 DOP在高職課程教學(xué)中的應(yīng)用
第一節(jié) 職業(yè)教育的教學(xué)觀與教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)概述
第二節(jié) 課程學(xué)習(xí)成果的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)
第三節(jié) 基于學(xué)習(xí)成果的教學(xué)活動設(shè)計(jì)和教學(xué)方法運(yùn)用
第四節(jié) 成果導(dǎo)向的單元或模塊的教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施舉例
第六章 DQP在構(gòu)建高職學(xué)分和學(xué)分制體系中的應(yīng)用
第一節(jié) 學(xué)分制的起源及其概念的異化
第二節(jié) 我國高職教育實(shí)施學(xué)分制的問題和難點(diǎn)分析
第三節(jié) 基于學(xué)習(xí)成果的新學(xué)分概念和學(xué)分制改革案例
第四節(jié) 用成果導(dǎo)向DQP框架構(gòu)建學(xué)分制教學(xué)制度——以“學(xué)分
制實(shí)施細(xì)則”為例
第七章 DQP在教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)中的應(yīng)用
第一節(jié) 質(zhì)量管理理念的發(fā)展概述
第二節(jié) 全面質(zhì)量管理在學(xué)校管理中的應(yīng)用概述
第三節(jié) 我國高職教育教學(xué)質(zhì)量管理的發(fā)展階段和主要理念
第四節(jié) 用DQP構(gòu)建成果導(dǎo)向教學(xué)質(zhì)量保證體系的案例
第八章 DQP學(xué)歷資格框架的應(yīng)用展望
第一節(jié) 對高職院校試行副學(xué)士學(xué)位的展望
第二節(jié) 對學(xué)分互換、建設(shè)國家學(xué)分銀行和國家資歷框架的展望
主要參考資料
后記