語文教學反思論（精）

前言
第一章 堅持立德樹人根本任務
一立德樹人與中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)
二基于立德樹人的語文學科核心素養(yǎng)與語文課程目標
三立德樹人教育要依據(jù)語文課的特點
第二章 堅持語文教學根本宗旨
一語言教學是語文教學的正道
二中小學語文是什么
三關(guān)于語文課程性質(zhì)定位差異的原因分析
四為什么必須堅持語文教學宗旨
第三章 堅持大語文教育思想
一實施大語文教育，應注意文學與實用并重
二實施大語文教育，應注意學科能力與終身學習能力并重
三實施大語文教育，應注意線下學習與線上學習并重
四體現(xiàn)大語文教學思想的交際語境寫作
第四章 堅持以學習者為中心的課程理念
一要建立以學習者為中心的語文課程評價體系
二以學習者為中心的寫作教學個案研究
三“怎么教”比“教什么”更重要
第五章 堅持語文課堂學習共同體建設
一語文課堂學習共同體的構(gòu)成
二課堂學習共同體的主體性發(fā)揮
三協(xié)同作用與學習共同體建設
四基于學習共同體理念的“焦點閱讀”
第六章 堅持語文教材的文化建設
一語文教材文化要以社會主義核心價值觀統(tǒng)領
二加強中小學語文教材文化建設
三從閱讀文化看語文教材的育人功能
第七章 堅持“精要、好懂、有用”的語文知識取向
一從“六十年語文教育得與失”談起
二知識是人類的認識成果
三從閱讀技能訓練到策略教學
四統(tǒng)編小學語文教材中的閱讀策略
五完善語文教師的知識結(jié)構(gòu)
第八章 堅持語言訓練與思維訓練相結(jié)合
一我們需要“淡化”什么樣的訓練
二語言訓練是什么
三補上思維科學這一課
四思路教學仍是行之有效的思維訓練方法
第九章 堅持語文課程與信息技術(shù)融合的改革方向
一信息技術(shù)在語文課程中的轉(zhuǎn)型：輔助——整合—融合
二信息化對于語文課程既是挑戰(zhàn)又是機遇
三現(xiàn)實的切入點與未來的走向
第十章 語文教學要堅持守正創(chuàng)新
一什么是語文教學的守正與創(chuàng)新
二群文閱讀：閱讀方式的革新
三語文核心素養(yǎng)視野中的群文閱讀
四群文閱讀教學案例
五群文閱讀中思維策略的運用
后記