技工教育特色論

技工教育篇: 技工教育不可或缺、 不可替代

新中國成立 70 年技工教育的發(fā)展特色及貢獻(xiàn) 3

“校企一體”, 技工教育辦學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn) 9

改造與興建: 新中國初期技工教育發(fā)展 (1949—1959) 13

我國高級(jí)技工學(xué)校的建立過程及歷史經(jīng)驗(yàn) 33

技工教育不可或缺、 不可替代 44

技工學(xué)校現(xiàn)行管理體制的內(nèi)在邏輯 47

校企合作是技工院校的 DNA 52

“校企雙制” 的基本內(nèi)涵及意義 55

———《校企雙制、 工學(xué)一體———校企合作指南》 解讀

高端引領(lǐng)是技工教育的立足之本 60

為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換培養(yǎng) “三高” 技能人才 63

———再談技工教育的高端引領(lǐng)

在 “新技術(shù)挑戰(zhàn)、 新策略應(yīng)對(duì)” 研討會(huì)上的點(diǎn)評(píng)發(fā)言 66

肩負(fù)起產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)的歷史使命 70

———論技工教育的改革發(fā)展

技能提升行動(dòng): 技工院校的優(yōu)勢(shì)與作為 75

Ⅰ堅(jiān)定信心, 保持特色, 提高質(zhì)量 79

———學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于 “大力發(fā)展技工教育” 重要指示的體會(huì)

先把安身立命的事情做好 84

———技師學(xué)院納入高等教育序列之我見

技工教育的歷史使命 87

———兼談技工教育工作者的情懷和理想

我為什么贊成用 “職業(yè)技術(shù)教育” 的概念 91

加強(qiáng)技工教育發(fā)展歷程研究意義重大 97

職業(yè)培訓(xùn)篇: 技能, 新時(shí)代青年人的靚麗名片

技能永恒, 技能人才事業(yè)永恒 101

———寫在世界青年技能日

技能, 新時(shí)代青年人的靚麗名片 103

新型學(xué)徒制: 開辟職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的新天地 106

針對(duì)性和有效性是職業(yè)教育生命力之所在 110

切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性 113

——— 《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案 (2019—2021 年) 》 解讀

與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合: 技能評(píng)價(jià)生命力之所在 118

市場(chǎng)導(dǎo)向是技能評(píng)價(jià)制度改革的正確方向 122

牢牢把握 “企業(yè)社會(huì)參與” 的職業(yè)教育類型特征 126

職業(yè)教育的寬廣視野 129

———英國學(xué)徒制考察心得

加快建立終身職業(yè)培訓(xùn)制度下的技能人才培養(yǎng)規(guī)則體系 132

產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合: 技能人才培養(yǎng)的必由之路 136

Ⅱ擴(kuò)大 “貫通” 的重大意義和政策創(chuàng)新 143

———人力資源社會(huì)保障部 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才與專業(yè)技術(shù)

人才職業(yè)發(fā)展貫通的實(shí)施意見》 解讀

進(jìn)一步完善技能人才評(píng)價(jià)的制度框架 147

深刻認(rèn)識(shí)企業(yè)新型學(xué)徒制對(duì)于職教改革的重大意義 150

漫談人才培養(yǎng)主導(dǎo)權(quán)的 “讓渡” 154

———深化校企合作的有效路徑

職業(yè)素養(yǎng)篇: 重塑價(jià)值理性, 成就出彩人生

技工學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的概念及 “三位一體” 培養(yǎng)體系的構(gòu)建 161

技工學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系及培養(yǎng)特點(diǎn) 167

職業(yè)教師的精神底線 171

重塑價(jià)值理性, 成就出彩人生 176

構(gòu)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的 “教化” 體系 179

用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繪就師生精神底色 182

技工院校勞動(dòng)教育應(yīng)有更高標(biāo)準(zhǔn) 185

———兼談勞動(dòng)教育的五重境界

歷史回顧篇: 技海拾貝

校企一體辦學(xué) 191

“生利” 和 “生利主義” 193

職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育 195

“建教合作” 培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才 197

Ⅲ兵工署第十一技工學(xué)校 199

西北技工教育的明珠———培黎工藝學(xué)校 201

“回爐” 一詞的昨世今生 203

“金藍(lán)領(lǐng)”, 高技能人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)品牌 206

“技能扶貧” 的由來 208

追夢(mèng) 40 載, 不忘技工情 210

附錄: 舊文一組

關(guān)于技工教育的創(chuàng)新問題 219

淺談技工教育發(fā)展問題 223

切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn) 226

科學(xué)設(shè)置專業(yè), 貼近需求培養(yǎng)人才 229

引入 “培養(yǎng)規(guī)?！?理念, 創(chuàng)新技工教育評(píng)價(jià)體系 233

加快對(duì)高技能人才培養(yǎng)起點(diǎn)高端化的研究 237

———兼談技師學(xué)院培養(yǎng)主體的轉(zhuǎn)變

構(gòu)建現(xiàn)代職教體系應(yīng)研究把握好的幾個(gè)關(guān)系 241

Ⅳ