教育是一座山

定　價(jià)：￥36.00

作　者：	丁強(qiáng)
出版社：	南京大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787305180590	出版時(shí)間：	2017-01-01	包裝：
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	325	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　丁強(qiáng)面前是一片寬廣的開(kāi)闊地，有天，有地，有花有草，有晴朗，也有一些霧障?？伤吹们宄?，崇高的是山，他把教育比作一座山。于是專著的名字就叫作《教育是一座山》。孔子曰：“智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山。智者動(dòng)，仁者靜。智者樂(lè)，仁者壽?！鄙脚c水總是自然聯(lián)系在一起，當(dāng)下，大家都更關(guān)注水，以水為喻，喻善、喻智、喻品格，可丁強(qiáng)為什么偏偏更關(guān)注山呢？這當(dāng)然是一種價(jià)值選擇，選“山”并不排斥“水”，可既選“山”自有一番道理，自是表達(dá)了他的一種價(jià)值傾向和關(guān)愛(ài)。丁強(qiáng)是這么闡釋的：“教育在人們心目中的地位如同山的'高大、挺拔、壯麗、險(xiǎn)峻'。”“要探索、研究、描繪和表現(xiàn)山，就得走進(jìn)山、攀登山、征服山。”這是對(duì)山的崇敬以及對(duì)山的秘密的探尋的欲望、激情。我以為，這是一位男性的視角，剛強(qiáng)者的視角，更表達(dá)了丁強(qiáng)之“強(qiáng)”。其實(shí)，更深的原因還在于，他希冀要改變教育，而改變需要山一般的毅力和情懷；他還希冀和所有的人談?wù)劷逃托ｉL(zhǎng)、教師，和學(xué)生、家長(zhǎng)，和記者、官員……他要告訴所有的人，教育是一座山，是理想的高度，是人的一種尺度。我們不是要改變山，而是要以山的意志和力量改變登山人的品格和能力；我們不是要改變山，而是攀登山，越過(guò)山，在山的那頭有另一片天地，另一番風(fēng)景。這些都叫改變，改變才有新的希望和明天。

作者簡(jiǎn)介

　　丁強(qiáng)，1949年出生，教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。1982年畢業(yè)于南京師范大學(xué)地理系。獲學(xué)士學(xué)位。先后在南京師范大學(xué)附屬中學(xué)、南京市金陵中學(xué)、南京市金陵中學(xué)河西分校、昆山康橋?qū)W校工作，歷任教研組長(zhǎng)、教務(wù)主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)等職。

圖書(shū)目錄

序言堅(jiān)強(qiáng)而又極具才情的登山者
自序教育是一座山
和校長(zhǎng)談教育
教育，是大家共同的話題。校長(zhǎng)們談教育，不妨“方向”少一點(diǎn)，“辦法”多一點(diǎn)。
許孩子一個(gè)美麗的未來(lái)
教育的溫度
學(xué)校站立的姿勢(shì)
課程的力量
課堂發(fā)生了什么
校長(zhǎng)的故事
好好認(rèn)識(shí)一所學(xué)校
和教師談教育
如何排除教師的困擾？答案是科學(xué)。教師需要從理論與實(shí)踐的結(jié)合中，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。
教育是什么？
漫話教育改革
創(chuàng)設(shè)有效情境，促進(jìn)有效教學(xué)
關(guān)于教育“取”與“舍”的哲學(xué)思考
“卷柏遷移”的啟示
找回課堂教學(xué)中缺失的“人”
為一生奠基
課堂：從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)
溫暖的教室，柔軟的課堂
和學(xué)生談教育
和學(xué)生談教育，首先，要平等；再就是，要多講故事。
一個(gè)也不能少——新年賀詞
五道大菜——開(kāi)學(xué)典禮上的講話
“IammadeinHexi！”——畢業(yè)典禮上的講話
關(guān)于“B—A計(jì)劃”——和初一學(xué)生談習(xí)慣養(yǎng)成
關(guān)于“生命曲線圖”的思考——和高三學(xué)生談理想
和家長(zhǎng)談教育
和家長(zhǎng)談教育，重要的是要分清對(duì)象，區(qū)別對(duì)待。
“歐美病”與“欲望不能得到滿足教育”
欲望、意志與習(xí)慣
教育是一個(gè)慢養(yǎng)的過(guò)程
起跑線與終點(diǎn)線
“愛(ài)”與“被愛(ài)”
和記者談教育
多和記者交流，借助他們的眼睛看世界。
談“綠色教育”——接受《人民教育》記者李帆采訪
談“教育的本質(zhì)”——接受《中國(guó)教師報(bào)》記者高翔、周衛(wèi)彬采訪
談“高考模式”——接受《現(xiàn)代快報(bào)》記者黃艷采訪
談“生本課堂”——接受《新華日?qǐng)?bào)》記者任松筠采訪
談“臺(tái)灣教改”——接受《揚(yáng)子晚報(bào)》記者朱姝采訪
和官員談教育
和官員談教育，我往往會(huì)說(shuō)另外一些數(shù)據(jù)，比如學(xué)生的作息時(shí)間、身高體重……
談“綠色GDP與綠色升學(xué)率”——在中南?！奥?tīng)取專家對(duì)教育工作的意見(jiàn)”座談會(huì)上的發(fā)言
談“包容才能創(chuàng)新”——在江蘇省“推進(jìn)素質(zhì)教育與青少年健康成長(zhǎng)”座談會(huì)上的發(fā)言
談“高考方案改革”——在江蘇省教育廳“高考改革方案”座談會(huì)上的發(fā)言
附錄一公開(kāi)發(fā)表文章摘選
集團(tuán)內(nèi)聚心理及其教育
“憶苦飯”隨想
櫻丘的“人間教育”
櫻丘的“招生”和“招師”
“沉沙無(wú)意卻成洲”——由校友厲以寧為母校題詞想到的
追求教育的“原生態(tài)”——從一位年輕教師的臨終遺言所想到的
讓教育回歸“原生態(tài)”——從一句學(xué)生的真情回答所想到的
創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生探究型人格成長(zhǎng)的課堂環(huán)境——“研究性學(xué)習(xí)”
與高中地理課堂教學(xué)
激發(fā)學(xué)生潛能，鋪設(shè)創(chuàng)新平臺(tái)——“研究性學(xué)習(xí)”在金陵中學(xué)
金陵中學(xué)推行素質(zhì)教育十年的實(shí)踐和思考
在基礎(chǔ)教育中凸顯“創(chuàng)新思維”和“社會(huì)實(shí)踐”的地位
附錄二理解教育的只言片語(yǔ)
后記追夢(mèng)