后示范時期高職院校教育質(zhì)量標準與評價體系研究

上篇 基本理論研究
第一章 緒論
一、研究意義
二、研究目標
三、核心概念
四、研究內(nèi)容
五、研究方法
第二章 “后示范時期”高職教育發(fā)展走向
一、示范校建設(shè)的成果與發(fā)展啟示
二、從國際高職教育發(fā)展經(jīng)驗看我國高職教育的走向
三、高職教育走向的理性分析
第三章 國內(nèi)外職業(yè)教育質(zhì)量保障與評價綜述
一、教育質(zhì)量保障體系的基本要素
二、國外教育質(zhì)量監(jiān)測或保障的主要模式
三、國外職業(yè)教育質(zhì)量標準制定與評價模式
四、我國高職教育質(zhì)量標準概況
五、我國高職教育質(zhì)量評價的由來和實踐
第四章 研究職業(yè)教育質(zhì)量標準與評價體系的理論依據(jù)與方法工具
一、高職教育質(zhì)量標準與評價的理論基礎(chǔ)
二、高職院校教育質(zhì)量標準制定方法
三、高職院校教育質(zhì)量評價體系的量化方法
四、一個新審視：基于復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論的高職教育評價方法論的考慮
第五章 高職院校教育質(zhì)量標準與評價體系的構(gòu)建
一、高職院校教育質(zhì)量標準
二、高職院校教育質(zhì)量評價體系構(gòu)建
第六章 高職院校教育質(zhì)量評價體系的實證分析
一、高職院校教育質(zhì)量指標體系的評價實驗
二、高職院校專業(yè)層面評價指標評價實驗
第七章 高職教育引入元評價制度分析
一、教育元評價概述
二、高職教育評估引入元評價制度的應(yīng)然性考查
三、高職教育評估引入元評價制度架構(gòu)的路徑分析
第八章 高職院校教育評價中的政府作用
一、國外政府參與高等教育評估的四種典型行為模式
二、國外政府參與高等教育評估的發(fā)展趨勢
三、關(guān)于我國政府參與高職教育評估的對策建議
第九章 結(jié)論
一、研究結(jié)論
二、研究評價
參考文獻
附件一：課題立項通知書
附件二：課題組成員
附件三：子課題及承擔(dān)人名稱
附件四：課題組（含子課題）在研究過程中發(fā)表的論文一覽表
下篇 子課題成果簡介
子課題一：示范校建設(shè)的成果與“后示范時期”發(fā)展的研究
子課題二：高職教育定位與發(fā)展導(dǎo)向研究
子課題三：“后示范時期”高職內(nèi)涵發(fā)展與著力點研究
子課題四：質(zhì)量標準與評價體系的理論分析工具研究
子課題五：國內(nèi)外教育質(zhì)量標準及其評價理論與實踐研究
子課題六：高職院校教育質(zhì)量標準設(shè)計的方法研究
子課題七：高職院校教育質(zhì)量指標體系研究
子課題八：“后示范時期”高職院校教育質(zhì)量評價體系的研究
子課題九：高職院校教育質(zhì)量評價模型與軟件框架研究
子課題十：高職院校教育質(zhì)量評價的實證研究
子課題十一：高職院校教育質(zhì)量評價體系的應(yīng)用與推廣研究
子課題十二：非定量指標的影響及系統(tǒng)的自適應(yīng)性研究
子課題十三：高職院校提升教育質(zhì)量的途徑研究
子課題十四：基于案例的高職院校提升教育質(zhì)量策略的實證研究
子課題十五：高職教育評價中政府作用研究
子課題十六：以教育質(zhì)量標準為前提的教育質(zhì)量檢測體系構(gòu)建研究