學區(qū)空間北京城

第一章 緒論 001
一、學區(qū)與學區(qū)空間的概念 003
1. 學區(qū)與學區(qū)空間概念闡釋 004
2. 立足北京的選題背景與意義 016
3. 研究范圍界定及空間層級 020
4. 研究思路、方法與框架 023
二、西方學區(qū)的發(fā)展與現(xiàn)狀 030
1. 學區(qū)的緣起與發(fā)展 030
2. 世界主要國家基礎教育學區(qū)發(fā)展與入學制度 034
3. 20 世紀以來美國城市學區(qū)空間發(fā)展脈絡圖 040
三、學區(qū)空間相關研究綜述 048
1. 教育空間與地方教育地理學相關研究 050
2. 學區(qū)制度與學區(qū)管理機制的相關研究 053
3. 學區(qū)教育資源配置標準相關研究綜述 055
4. 學區(qū)劃分與學校空間布局的相關研究 056
5. 兒童空間與通學路徑的相關研究實踐 058
6. 學校質(zhì)量在住房價值中的資本化效應 061
第二章 北京學區(qū)空間發(fā)展概述 069
一、明—民國北京基礎教育空間發(fā)展概況 070
1. 明時期的基礎教育發(fā)展概況 070
2. 清初學校分布與八旗界域概況（1750 年） 072
3. 晚清學校分布與學區(qū)邊界概況（1907 年） 079
4. 民國學校分布與學區(qū)邊界概況（1917 年、1947 年） 086
二、學區(qū)空間的規(guī)劃設計發(fā)展與實 097
1. 理念變化——從“田園城市”到“精明增長” 097
2. 指標設定——基礎教育專項規(guī)劃指標設定 101
3. 現(xiàn)實情況——教育設施規(guī)劃建設中的現(xiàn)狀 104
4. 方法路徑——學區(qū)劃分的理念原則與方法 105
三、當代北京學區(qū)空間發(fā)展的基本現(xiàn)狀 108
1. 學區(qū)與教育資源的分布 108
2. 人口與教育資源的匹配 114
3. 形成不均衡狀態(tài)的原因 114
4. 聚焦學區(qū)空間研究議題 116
第三章 北京學區(qū)空間整體形態(tài)特征分析 121
一、學區(qū)空間形態(tài)解讀 122
1. 學區(qū)空間形態(tài)的構成要素 122
2. 學區(qū)空間形態(tài)的量化方法 124
3. 學區(qū)空間形態(tài)的量化意義 126
二、學區(qū)空間網(wǎng)絡組構特征 127
1. 學區(qū)空間整體組構模型的驗證 131
2. 前景背景的雙重結構（公共性） 132
3. 多層級的中心性結構（可達性） 138
4. 學區(qū)空間的模糊邊界（簇群性） 143
5. 學區(qū)空間的空間效率與標準化整合度分析 148
三、學區(qū)空間形態(tài)指標特征 159
1. 學區(qū)空間形態(tài)指標的定義和聚合方式 159
2. 學區(qū)空間形態(tài)指標的聚類分析 160
3. 學區(qū)為單元的教育資源空間形態(tài)指標聚類分析 162
四、學區(qū)空間用地功能混合特征 165
1. 學區(qū)空間用地功能混合度的概念解析 165
2. 學區(qū)空間用地全功能性質(zhì)混合度解析 167
3. 基于日常功能的學區(qū)空間主要用地混合度解析 169
第四章 學區(qū)空間教育資源均衡配置研究 173
一、學區(qū)教育資源的內(nèi)涵與均衡布局的概念 174
1. 學區(qū)教育資源的內(nèi)涵 174
2. 均衡發(fā)展的理念認知 175
二、學區(qū)學生和學校的空間分布特征 178
1. 基礎教育就學學生人數(shù)空間布局特征 178
2. 學校在學區(qū)空間中的覆蓋范圍及正態(tài)組構分布 182
三、學區(qū)教育資源指標的聚類分析 187
1. 以學區(qū)為單位的學生人數(shù)、教師人數(shù)、師生比聚類分析 187
2. 學區(qū)生均指標的空間聚類 189
3. 學區(qū)空間教育承載力的差異化表現(xiàn) 191
四、學區(qū)教育資源均衡配置優(yōu)化路徑 194
1. 對現(xiàn)狀的清晰認知和對未來的準確預判 194
2. 初步設立學區(qū)運行準則、標準化校點資源配置 194
3. 合理設計動態(tài)調(diào)整實現(xiàn)教育資源的精準投放 195
第五章 學區(qū)空間通學路徑品質(zhì)提升研究 197
一、學區(qū)街道空間品質(zhì)的評價視角與方法 198
1. 街道空間分析的評價視角 198
2. 兒童與城市環(huán)境的研究概述 200
3. 三種通學方式與街道空間體驗 205
二、學區(qū)街道空間的可理解度及街網(wǎng)密度 207
1. 學區(qū)空間組構可理解度差異 207
2. 學區(qū)空間組構的路網(wǎng)密度差異 210
3. 學區(qū)空間中的慢行核心區(qū) 0.5~1 km 211
三、學校門口街道空間現(xiàn)狀與空間效率 215
1. 學校門口街道空間現(xiàn)狀調(diào)研 215
2. 學校門口街道空間問題梳理 217
3. 通學路徑空間效率與評價指標 226
四、通學路徑空間的等級評判與設計策略 237
1. 學區(qū)路徑空間環(huán)境的設計理念 237
2. 學區(qū)路徑空間環(huán)境的設計措施 240
第六章 空間組構對學區(qū)住宅價格的影響 243
一、學區(qū)房價格研究的背景概述 244
1. 理解學區(qū)物業(yè)價格增長的原動力 244
2. 高考選拔制度下的清北西海情結 250
3. 學區(qū)房價格相關研究的局限性 253
二、學區(qū)二手房漲幅與空間組構的關系 255
1. 學區(qū)住宅價格分布的時空點格局 256
2. 學區(qū)住宅均價變化和漲幅的空間聚類分析 258
3. 學區(qū)房價增幅與空間組構相關性分析 261
三、緩解學區(qū)房價高漲的路徑初探 265
1. 金融政策手段抑制房價增幅增速 266
2. 均衡學區(qū)教育產(chǎn)出消除極化效應 266
3. 改革與完善戶籍政策 266
4. 城市規(guī)劃設計管理工作的預判 267
5. 改革與完善財稅政策 268
第七章 結語 269 
一、結論與創(chuàng)新 270 
二、困難與不足 272
三、研究展望 273
參考文獻 277
后記 285