語(yǔ)音障礙：全面評(píng)估與治療

目  錄
第 1 章 完成一次語(yǔ)音評(píng)估
一、背景
二、一次完整的語(yǔ)音評(píng)估
三、獲取病史資料
四、對(duì)兒童的第一印象
五、用一級(jí)強(qiáng)化物建立積極參與的動(dòng)機(jī)
六、用二級(jí)強(qiáng)化物建立積極參與的動(dòng)機(jī)
七、進(jìn)行單詞構(gòu)音標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試
八、可誘導(dǎo)性的動(dòng)態(tài)評(píng)估
九、補(bǔ)充性輔音組合檢查
十、音系歷程識(shí)別
十一、連續(xù)性語(yǔ)音樣本
十二、輔音正確率
十三、計(jì)算輔音正確率
十四、計(jì)算言語(yǔ)可理解度
十五、連續(xù)語(yǔ)音的定性判斷
十六、計(jì)算句子平均長(zhǎng)度
十七、觀察靜止及言語(yǔ)狀態(tài)下口腔結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)
十八、獲得口腔輪替運(yùn)動(dòng)速率
十九、使用口腔輪替運(yùn)動(dòng)速率進(jìn)行鑒別診斷
二十、進(jìn)行口腔輪替運(yùn)動(dòng)評(píng)估
二十一、語(yǔ)音進(jìn)步指標(biāo)
二十二、語(yǔ)音障礙鑒別診斷
二十三、診斷語(yǔ)音障礙的報(bào)告結(jié)果
二十四、評(píng)估處于語(yǔ)前期和語(yǔ)言表達(dá)程度極低的兒童
二十五、ASD 兒童評(píng)估
二十六、評(píng)估有口語(yǔ)的 ASD 兒童
二十七、評(píng)估會(huì)多種語(yǔ)言的兒童
第 2 章 建立良好關(guān)系為成功打下基礎(chǔ)
一、常見溝通障礙的研究回顧
二、運(yùn)動(dòng)與感知覺差異
三、務(wù)實(shí)的交流障礙對(duì)策
四、鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的作用
五、感覺加工缺陷
六、幫助兒童建立內(nèi)部控制點(diǎn)
七、基于循證實(shí)踐的行為優(yōu)化
八、實(shí)踐活動(dòng)滿足案例的不同需求
九、避免無(wú)聊時(shí)非期待行為出現(xiàn)
十、通過代幣系統(tǒng)來(lái)增加任務(wù)行為
十一、自我調(diào)節(jié)干預(yù)
十二、建造自己的“埃菲爾鐵塔”
十三、建立積極的自我形象和人際關(guān)系
十四、有效干預(yù)問題行為的策略
十五、發(fā)現(xiàn)行為的功能
十六、改善破壞性行為的步驟
十七、治療拒絕參與的兒童
十八、發(fā)展執(zhí)行功能
第 3 章 選擇復(fù)雜的治療目標(biāo)
準(zhǔn)則 1：選三元素而非二元素輔音組合
準(zhǔn)則 2：選更復(fù)雜的治療目標(biāo)
準(zhǔn)則 3：選 1～2 個(gè)治療目標(biāo)建立內(nèi)部控制點(diǎn)
準(zhǔn)則 4：選輔音組合治療目標(biāo)處理音節(jié)結(jié)構(gòu)的音系歷程
準(zhǔn)則 5：治療目標(biāo)放在長(zhǎng)句復(fù)雜句中，改善多音節(jié)單詞
準(zhǔn)則 6：選擇發(fā)音差異最大輔音組合治療目標(biāo)
準(zhǔn)則 7：以輔音組合為目標(biāo)治療單個(gè)語(yǔ)音錯(cuò)誤
準(zhǔn)則 8：明智地納入“please”
第 4 章 為治療目標(biāo)選擇語(yǔ)言環(huán)境
一、起始和泛化階段語(yǔ)音環(huán)境
二、為治療目標(biāo)選擇語(yǔ)法環(huán)境
三、治療結(jié)構(gòu)性音系歷程問題的兒童
第 5 章 開展富有教育意義的活動(dòng)
一、對(duì)兒童進(jìn)行整體治療
二、在不同發(fā)展領(lǐng)域開展活動(dòng)
三、為兒童提供適合年齡的活動(dòng)
四、分配一個(gè)職業(yè)
五、使用三維教具進(jìn)行學(xué)習(xí)
六、藝術(shù)
七、工程類
八、數(shù)學(xué)
九、運(yùn)動(dòng)
十、科學(xué)活動(dòng)
十一、針對(duì)小腦的治療方法
十二、針對(duì)小腦前后葉進(jìn)行行為干預(yù)
第 6 章 動(dòng)態(tài)提供和正確減少多種提示
一、最近發(fā)展區(qū)
二、結(jié)合非言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的原則
三、神經(jīng)支架
四、七大準(zhǔn)則
第 7 章 治療學(xué)齡前 ASD 和神經(jīng)發(fā)育異常兒童的運(yùn)動(dòng)性言語(yǔ)障礙
一、背景
二、學(xué)齡前 ASD 兒童運(yùn)動(dòng)性言語(yǔ)障礙的治療
三、ASD 兒童普遍存在的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育偏離
四、ASD 兒童的鏡像神經(jīng)元缺陷
五、小腦的功能和結(jié)構(gòu)差異
六、治療小腦以綜合治療兒童
七、身體 - 口腔連接
八、將運(yùn)動(dòng)納入治療以增加語(yǔ)言輸出
九、通過增加目標(biāo)和語(yǔ)境復(fù)雜性來(lái)促進(jìn)神經(jīng)發(fā)育
十、治療無(wú)口語(yǔ)和少口語(yǔ)的 ASD 兒童
十一、回應(yīng)式溝通技巧治療口語(yǔ)少且性格敏感的兒童
十二、治療非一致性語(yǔ)音的性格敏感兒童
十三、對(duì)性格穩(wěn)定的兒童采取直接誘發(fā)言語(yǔ)
十四、治療由肌無(wú)力或癱瘓引起的神經(jīng)性言語(yǔ)障礙
十五、為輔音有限的兒童選擇最大差異的輔音組合
十六、將回應(yīng)式方法和直接誘導(dǎo)法結(jié)合
十七、關(guān)注細(xì)節(jié) - 有效評(píng)估和治療語(yǔ)音障礙
十八、測(cè)試中多個(gè)非典型音系歷程提示神經(jīng)系統(tǒng)疾病
十九、識(shí)別學(xué)齡前 ASD 兒童的語(yǔ)音錯(cuò)誤
二十、難以感知并很難發(fā)出塞音
二十一、放慢語(yǔ)速提高感知和表達(dá)能力
二十二、聽覺處理缺陷兒童易錯(cuò)過單詞首音
二十三、輔助溝通系統(tǒng)補(bǔ)充和促進(jìn)言語(yǔ)發(fā)展
二十四、巧妙利用有限時(shí)間以激發(fā)巨大的改變
二十五、通過語(yǔ)言復(fù)雜性有效影響多個(gè)領(lǐng)域
二十六、尊重兒童的現(xiàn)有能力
第 8 章 來(lái)自內(nèi)部的泛化
一、通過設(shè)想的內(nèi)部控制點(diǎn)實(shí)現(xiàn)泛化
二、在初步評(píng)估時(shí)建立內(nèi)部控制點(diǎn)
三、告知家長(zhǎng)干預(yù)計(jì)劃
四、向家長(zhǎng)解釋循證實(shí)踐
五、從治療目標(biāo)開始
六、發(fā)展神經(jīng)自主性以實(shí)現(xiàn)泛化
七、通過髓鞘化形成泛化
八、指導(dǎo)照顧者使用提示策略
九、分配治療目標(biāo)
十、兒童已掌握治療目標(biāo)后也不要忽略提示
十一、治療的最后階段
十二、持續(xù)治療
第 9 章 同時(shí)改善語(yǔ)音障礙和讀寫能力
一、未來(lái)患讀寫障礙的風(fēng)險(xiǎn)因素
二、發(fā)音錯(cuò)誤是否預(yù)示日后讀寫能力的缺陷
三、非典型錯(cuò)誤模式
四、多音節(jié)詞和省略
五、早期讀寫干預(yù)
六、語(yǔ)音感知覺
七、提高音韻和音位意識(shí)技能
八、通過詞中的位置識(shí)別音位
九、押韻
十、組合
十一、刪除
十二、音節(jié)計(jì)數(shù)
十三、字母文字知識(shí)和字母發(fā)音覺察
十四、發(fā)展敘事能力
十五、增加語(yǔ)言長(zhǎng)度和復(fù)雜度
十六、學(xué)習(xí)故事中的要素
第 10 章 研究實(shí)踐，打磨技術(shù)
一、研究實(shí)踐中的控制變量
二、實(shí)驗(yàn)研究中如何進(jìn)行 A/B 測(cè)試
三、參與者分組
四、形成一個(gè)研究問題
五、獲得知情同意
六、測(cè)試工具的試用
七、如何確保研究保真度
八、分析數(shù)據(jù)
九、反思成功和失敗并尋找原因
十、評(píng)估他人的研究
十一、無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義不一定是無(wú)意義
十二、評(píng)估描述性研究
十三、發(fā)表偏倚
十四、神經(jīng)科學(xué)在未來(lái)干預(yù)中的作用
附錄
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附錄 B 
附錄 C 
附錄 D 
附錄 E
索引