惟學(xué)無際：基于腦科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)模式和設(shè)計教學(xué)方案

定　價：￥59.00

作　者：	布萊恩·古德溫,托妮亞·吉布森,克里斯汀·魯洛
出版社：	中國科學(xué)技術(shù)出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787523602010	出版時間：	2023-09-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　在太多的課堂上，強(qiáng)調(diào)的是教師使用的教學(xué)策略，而不是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該做什么或思考什么。更重要的是，對大多數(shù)教師來說，學(xué)生的大腦就像一個神秘的“黑箱”，所以當(dāng)學(xué)習(xí)失敗時，他們不確定哪里出了問題，或者如何做才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?！段W(xué)無際——基于腦科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)模式和設(shè)計教學(xué)方案》可以幫助教師看清“黑箱”里的東西。布萊恩·古德溫和等人剖析了認(rèn)知科學(xué)的基礎(chǔ)研究所支持的學(xué)習(xí)策略，這樣就可以把它們組合成挑戰(zhàn)、激勵和吸引學(xué)生的經(jīng)驗。因此，教師將學(xué)會帶著更多的目的性去教學(xué)，不僅要理解要做什么，還要理解什么時候以及為什么要做。通過一個易于使用的六階段學(xué)習(xí)模式，本書：分析大腦對新信息的反應(yīng)、儲存和檢索方式。幫助讀者從頭到尾地了解學(xué)習(xí)的過程。幫助讀者“聚焦”學(xué)生在每個階段的想法。學(xué)習(xí)可能是復(fù)雜的，但學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)習(xí)的知識不一定是復(fù)雜的。為了達(dá)到這個目的，《惟學(xué)無際——基于腦科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)模式和設(shè)計教學(xué)方案》幫助照亮課堂里所有的“黑箱”，讓教師的實踐變得更有力。

作者簡介

　　布萊恩·古德溫（Bryan Goodwin）是總部位于丹佛的非營利教育研究和發(fā)展組織McREL International的首席執(zhí)行官。古德溫曾是一名教師和記者，在McREL工作了15年，曾擔(dān)任首席運(yùn)營官和傳播與營銷總監(jiān)。有多本著作。托妮亞·吉布森（Tonia Gibson）曾在澳大利亞墨爾本的小學(xué)擔(dān)任教師和助理校長。作為McREL國際學(xué)習(xí)服務(wù)團(tuán)隊的成員，她支持地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人和教師利用研究改進(jìn)專業(yè)實踐和支持系統(tǒng)性改進(jìn)。有多本著作。克里斯汀·魯洛（Kristin Rouleau）是McREL International學(xué)習(xí)服務(wù)和創(chuàng)新的執(zhí)行董事，指導(dǎo)一個顧問團(tuán)隊，幫助學(xué)校，地區(qū)，國家教育機(jī)構(gòu)和美國，加拿大，密克羅尼西亞，澳大利亞，中東，中國將研究轉(zhuǎn)化為改變教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習(xí)的解決方案。有多本著作。

圖書目錄

目錄
緒論：為什么需要學(xué)習(xí)模式
如何惟學(xué)無際
探究學(xué)生大腦的“黑箱”
為什么要寫這本書
以學(xué)為本
填補(bǔ)教育研究與學(xué)習(xí)科學(xué)之間的缺口
提供一個學(xué)習(xí)模式
并非另一個框架，而是一個模式
本書是如何設(shè)計的
這是起點，并非終點
第一章了解學(xué)習(xí)科學(xué)
信息加工模式
記憶的階段
感覺登記器：在噪聲中尋找信號
瞬時記憶：前 30 秒
短時工作記憶：最多 20 分鐘
長時記憶：可能持續(xù)一生
將記憶科學(xué)應(yīng)用于學(xué)習(xí)模式
感覺登記器和瞬時記憶
工作記憶
長時記憶
融入全過程
學(xué)習(xí)階段
第二章產(chǎn)生興趣
感官超載時代下的生活與學(xué)習(xí)
情緒混亂對注意力的影響
大腦處理刺激的“先后順序”
產(chǎn)生興趣：課堂工具箱
向他們表達(dá)你的關(guān)心
將學(xué)習(xí)與積極情緒相關(guān)聯(lián)
激發(fā)好奇心
激活原有知識并揭示知識缺口
設(shè)置學(xué)習(xí)論辯
交替變化
大概念：通過釋放學(xué)生天生的好奇心來促進(jìn)學(xué)習(xí)
第三章投入學(xué)習(xí)
化無聊為投入
幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的意義和目的
說服大腦“啟動”并學(xué)習(xí)新事物
平衡內(nèi)外獎勵
投入學(xué)習(xí)：課堂工具箱
提供 WIIFM（這對我有什么好處？）
以大概念或核心問題勾勒知識框架
提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和成功標(biāo)準(zhǔn)
向?qū)W生展示“精進(jìn)之道”
鼓勵設(shè)定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)
幫助學(xué)生堅持不懈
大概念：將“是什么”與“為什么”聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生投入學(xué)習(xí)
第四章聚焦新知
集中注意力的科學(xué)
將圖形與文字配對
示例說明抽象概念
將問題解決與方案示例相結(jié)合
在學(xué)習(xí)過程中提出問題
以手寫做筆記
聚焦新知：課堂工具箱
使用非語言表征
示例和講解
通過直接教學(xué)示范掌握知識的步驟
將已經(jīng)解決的問題和學(xué)生需要解決的問題交替進(jìn)行
教會學(xué)生進(jìn)行自我提問和仔細(xì)閱讀
讓學(xué)生主動做筆記
大概念：在圖示、語詞和觀念中學(xué)習(xí)
第五章理解意義
理解的科學(xué)
編碼之謎
破解編碼代碼
雜亂的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)
魔法數(shù)字 7（也有可能是 4）
大腦的“求知若渴”模式——無論好壞
大腦需要暫停
我們只編碼自己思考的內(nèi)容
通過建立聯(lián)系學(xué)習(xí)