第三方教育評估的制度構(gòu)建

前言1
章 緒論1
節(jié) 研究緣起與意義1
一、研究緣起1
二、研究的理論意義6
三、研究的現(xiàn)實意義6
第二節(jié) 核心概念辨析7
一、管辦評分離7
二、教育評估10
三、第三方評估12
四、制度及其構(gòu)成要素14
第三節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀16
一、關(guān)于教育評估的研究16
二、關(guān)于高等教育第三方評估的研究23
三、簡要評述27
第四節(jié) 研究方法、研究內(nèi)容與創(chuàng)新點28
一、研究方法與技術(shù)路線28
二、研究內(nèi)容31
三、創(chuàng)新點31
第二章 第三方教育評估的理論基礎(chǔ)與教育評價主要模式32
節(jié) 第三方教育評估的理論基礎(chǔ)32
一、委托代理理論32
二、公共治理理論37
三、第四代評估理論40
四、制度變遷理論44
第二節(jié) 教育評價的主要模式49
一、行為目標評價模式49
二、決策導(dǎo)向評價模式53
三、應(yīng)答評價模式57
四、共同建構(gòu)評價模式61
第三節(jié) 本章小結(jié)65
第三章 我國高等教育評估由三位一體到管辦評分離的歷史變遷與
演變邏輯67
節(jié) 我國高等教育評估政策語料庫與分析工具67
第二節(jié) 改革開放以來我國高等教育評估的發(fā)展歷程68
一、試點探索階段（1978—1989年）：高等教育評估
從無到有68
二、制度規(guī)范階段（1990—2001年）：高等教育評估走向
制度化73
三、發(fā)展推進階段（2002—2009年）：高等教育評估強化
質(zhì)量保障79
四、改革創(chuàng)新階段（2010年至今）：高等教育評估走向管辦
評分離83
第三節(jié) 改革開放以來我國高等教育評估的演變邏輯與趨勢89
一、支撐服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略：我國高等教育評估的發(fā)展邏輯89
二、從評估認同到追求質(zhì)量：我國高等教育評估的價值邏輯93
三、國際化與中國化相統(tǒng)一：我國高等教育評估的行動邏輯94
四、從集權(quán)治理到多元治理：我國高等教育評估的治理邏輯96
第四節(jié) 我國高等教育評估存在的問題97
一、高等教育評估頂層設(shè)計體系化不夠98
二、高等教育評估規(guī)則和制度供給不足100
三、高等教育評估中高校被動響應(yīng)居多103
四、高等教育第三方評估發(fā)展比較緩慢104
第五節(jié) 本章小結(jié)106
第四章 高等教育第三方評估的國際經(jīng)驗與借鑒啟示108
節(jié) 高等教育認證制度：美國第三方教育評估的經(jīng)驗與實踐啟示108
一、美國教育評估制度及第三方教育評估的發(fā)展108
二、美國第三方教育評估制度的運行機制、模式與特征113
三、美國第三方教育評估的典型案例：以美國工程與技術(shù)
認證委員會為例122
四、美國第三方教育評估制度對我國的啟示130
第二節(jié) 立法促進第三方評估：日本第三方教育評估的經(jīng)驗與
實踐啟示135
一、日本教育評估制度及第三方教育評估的發(fā)展135
二、日本第三方教育評估制度的運行機制、模式與特征138
三、日本第三方教育評估的典型案例：以日本大學(xué)認證協(xié)會
為例143
四、日本第三方教育評估制度對我國的啟示150
第三節(jié) 強化質(zhì)量保障：英國第三方教育評估的經(jīng)驗與實踐啟示153
一、英國教育評估制度及第三方教育評估的發(fā)展153
二、英國第三方教育評估制度的運行機制、模式與特征155
三、英國第三方教育評估的案例分析：以高等教育質(zhì)量
保障局為例161
四、英國第三方教育評估制度對我國的啟示169
第四節(jié) 國家整體規(guī)劃與實施：芬蘭第三方教育評估的經(jīng)驗與
實踐啟示172
一、芬蘭教育評估制度及第三方教育評估的發(fā)展172
二、芬蘭第三方教育評估制度的運行機制、模式與特征176
三、芬蘭第三方教育評估的案例分析：以芬蘭教育評估中心
為例180
四、芬蘭第三方教育評估制度對我國的啟示188
第五節(jié) 本章小結(jié)191
第五章 我國高等教育第三方評估的發(fā)展現(xiàn)狀與基本樣態(tài)192
節(jié) 我國高等教育第三方評估在摸索中發(fā)展192
一、我國高等教育第三方評估的政策空間漸次打開192
二、我國高等教育第三方評估機構(gòu)不斷發(fā)展195
三、我國高等教育第三方評估的社會認可逐步提升199
四、我國高校接受第三方教育評估的意識逐漸增強201
第二節(jié) 我國高等教育第三方評估的類型及特征202
一、半官方教育評估機構(gòu)開展的高等教育第三方評估202
二、教育評估協(xié)會開展的高等教育第三方評估203
三、市場型的教育評估機構(gòu)開展的高等教育第三方評估205
四、國際認證機構(gòu)開展的高等教育第三方評估206
五、不同類型的第三方教育評估的特征207
第三節(jié) S教育評估院的案例分析209
一、S教育評估院發(fā)展及教育評估的基本情況209
二、S教育評估院開展第三方評估存在的困難211
第四節(jié)M教育評估公司的案例分析213
一、M教育評估公司發(fā)展及教育評估的基本情況213
二、M教育評估公司開展第三方評估存在的困難214
第五節(jié) 本章小結(jié)216
第六章 我國高等教育第三方評估的理想圖景、發(fā)展困境及生成邏輯217
節(jié) 我國高等教育第三方評估發(fā)展的訪談?wù){(diào)查217
一、受訪對象的基本情況217
二、訪談方法與內(nèi)容220
三、文本數(shù)據(jù)的編碼221
四、理論飽和度檢驗224
第二節(jié) 我國高等教育第三方評估發(fā)展面臨的主要困境224
一、政策制度短缺224
二、評估組織發(fā)展緩慢225
三、評估機制不完善226
四、評估文化欠缺227
第三節(jié) 我國高等教育第三方評估發(fā)展困境的生發(fā)邏輯227
一、政府本位的治理邏輯與服務(wù)者角色的矛盾228
二、高等教育第三方評估對政府的資源依賴影響評估的
獨立性229
三、高等教育第三方評估的文化認同和高等教育第三方
評估機制缺失230
第四節(jié) 本章小結(jié)230
第七章 我國發(fā)展高等教育第三方評估的現(xiàn)實進路及制度構(gòu)建232
節(jié) 我國發(fā)展高等教育第三方評估的基本原則233
一、堅持方向引領(lǐng)，聚焦立德樹人根本任務(wù)233
二、堅持本土發(fā)展，扎根中國大地開展評估234
三、堅持科學(xué)專業(yè)，提高第三方評估公信力234
四、堅持以人為本，促進高校師生全面發(fā)展235
五、堅持市場競爭，促進評估機構(gòu)公平發(fā)展236
六、堅持統(tǒng)籌協(xié)同，精簡評估減輕高校負擔(dān)236
第二節(jié) 我國發(fā)展高等教育第三方評估的現(xiàn)實進路與制度構(gòu)建237
一、堅持全面依法治教，推進高等教育第三方評估法治化
進程237
二、加快政府職能轉(zhuǎn)型，確保權(quán)力“放得下”“接得住”
“用得好”238
三、推進高校治理變革，積極引入第三方評估并切實發(fā)揮
功能240
四、加強評估機構(gòu)建設(shè)，提升高等教育第三方評估水平
和效能241
第三節(jié) 本章小結(jié)242
參考文獻243
附錄
附錄1我國高等教育評估政策文件樣本（部分）263
附錄2第三方教育評估制度構(gòu)建訪談知情同意書266
附錄3第三方教育評估研究高校教育評估專家訪談提綱268
附錄4第三方教育評估研究高校管理人員訪談提綱270
附錄5第三方教育評估研究政府機構(gòu)人員訪談提綱272
附錄6第三方教育評估研究評估機構(gòu)人員訪談提綱274
后記276