依托教研組區(qū)校協(xié)同推動雙減政策實施的研究

編 區(qū)校協(xié)同下教研組“雙減”實施及組織建設研究
專題一 區(qū)域推進教研組“雙減”政策實施的研究
區(qū)域構(gòu)建教研組長“雙減”項目式研修模式的探析——以石景山區(qū)教研組長“雙減”高研班為例 
區(qū)域小學科學學科跨校聯(lián)合教研組實施“雙減”政策的研究——以“大單元教學”主題研修為例 
區(qū)域支持下整校教研組推動“作業(yè)設計”主題研修的實踐 
專題二 區(qū)校協(xié)同下跨學科教研組落實“雙減”政策的研究
區(qū)校協(xié)同背景下教研組跨學科“四步診療”教研的探索與實踐 
區(qū)校協(xié)同背景下中學文綜教研組“作業(yè)設計”主題研修的實踐 
區(qū)校協(xié)同背景下中學理化生教研組“雙減”作業(yè)設計主題研修探索 
專題三 區(qū)校協(xié)同下單一學科教研組落實“雙減”政策的研究
區(qū)校協(xié)同背景下教研組助力課堂教學提質(zhì)增效的運行機制研究——以加減法課堂教學為例的實踐研究 
區(qū)校協(xié)同背景下教研組探索精準教研模式落實“雙減”的研究——以英語教研組“課堂提質(zhì)”實踐研究為例 
區(qū)校協(xié)同背景下依托課堂觀察助力英語教研組建設的研究
區(qū)校協(xié)同背景下小學語文教研組協(xié)同作業(yè)設計的探索與實踐研究
第二編 “雙減”背景下教研組的教學提質(zhì)增效研究
專題四 “雙減”背景下教研組的單元整體教學研究
“雙減”背景下小學數(shù)學單元整體教學的設計與思考——以“面積”單元教學為例 
小學語文單元整體教學設計提升課堂質(zhì)量的路徑研究 
以學科核心素養(yǎng)為目標的初中化學單元整體教學研究——以人教版《化學（九年級）》“物質(zhì)化學變化的奧秘”單元為例 
借助主題情境創(chuàng)設有效開展小學英語單元整體教學  
專題五 “雙減”背景下教研組的課程與教學資源開發(fā)研究
基于教學資源開發(fā)的小學英語課堂提質(zhì)增效研究 
基于的初、高中英語銜接課程的開發(fā)策略研究 
“雙減”背景下的校園冰雪活動課程建設的行動研究——以北京市第九中學為例 
專題六 “雙減”背景下教研組的教學變革研究
大概念視域下小學音樂跨學科主題教學實踐研究——以北京傳統(tǒng)文化主題為例 
“雙減”背景下小學語文漢字游戲的實踐研究 
“雙減”背景下利用現(xiàn)代信息技術提高課堂教學的實效性 
“雙減”背景下的小、初、高思政課一體化教學研究 
第三編 “雙減”背景下教研組的作業(yè)設計研究
專題七 “雙減”背景下教研組的單元設計與實施研究
“雙減”背景下的小學語文單元主題作業(yè)設計研究 
以核心素養(yǎng)為導向的小學英語單元主題作業(yè)設計研究——以北京版《英語（三年級上冊） 》“Unit  It’s a nice autumn day”為例 
“雙減”背景下初中化學單元作業(yè)設計的問題及策略研究 
“雙減”背景下基于核心素養(yǎng)的高中地理單元作業(yè)設計與實施研究——以“土壤”為例 
以核心素養(yǎng)為導向的小學英語單元作業(yè)設計案例研究 
專題八 “雙減”背景下教研組不同類型作業(yè)設計與實施的研究
“雙減”背景下小學語文開放性作業(yè)設計與研究 
“雙減”背景下小學科學探究性作業(yè)設計、實施與評價研究 
“雙減”背景下初中物理鞏固類作業(yè)設計的策略研究 
“雙減”背景下初中物理學科建構(gòu)類作業(yè)設計研究 
專題九 “雙減”背景下教研組作業(yè)設計與實施的創(chuàng)新研究
指向提質(zhì)增效的小學英語分層作業(yè)設計與輔導實施策略研究 
“雙減”背景下中學跨學科作業(yè)設計與實施的案例研究 
“雙減”背景下基于AI 大數(shù)據(jù)的初中地理作業(yè)實踐研究 
第四編 “雙減”背景下教研組支持課后服務的研究
專題十 “雙減”背景下學校整體推進課后服務的實踐研究
學校課后服務整體設計與推進實施的研究與思考 
學校課后服務中的團體活動形式及策略研究 
小學課后服務中的課業(yè)輔導形式及策略研究 
專題十一 “雙減”背景下教研組支持課后服務的創(chuàng)新研究
基于項目學習提升課后服務質(zhì)量的實踐研究 
小學課后服務中名著閱讀活動的實踐與研究——以《三國演義》閱讀活動為例  
小學課后服務中的“漢字小先生課堂”研究 
以綜合實踐活動為載體開展小學課后服務的設計與實施研究——以冰雪活動為例 
初中課后服務中的古詩詞沉浸式閱讀策略研究