課程本位測(cè)量實(shí)踐指南（第2版）

　　課程本位測(cè)量（Curriculum-Based Measurement，CBM）是教育和心理測(cè)量中的一種測(cè)驗(yàn)方法，產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代的美國(guó)特殊教育領(lǐng)域，之后在普通教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。教師通過(guò)系統(tǒng)地實(shí)施與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的測(cè)驗(yàn)，收集學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)數(shù)據(jù)，監(jiān)測(cè)學(xué)生的進(jìn)步情況，進(jìn)而核查自己的教學(xué)是否有效以及何時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整。CBM實(shí)現(xiàn)了評(píng)估與干預(yù)的緊密結(jié)合，成為美國(guó)教育領(lǐng)域鑒別學(xué)習(xí)障礙學(xué)生并對(duì)其實(shí)施教學(xué)干預(yù)的主要工具之一?！墩n程本位測(cè)量實(shí)踐指南（第2版）》是一本專(zhuān)門(mén)介紹CBM的專(zhuān)著，全書(shū)共計(jì)10章，前兩章介紹CBM的概況；中間6章從施測(cè)前要做的準(zhǔn)備、操作過(guò)程以及測(cè)量數(shù)據(jù)的運(yùn)用等方面介紹了如何在閱讀、數(shù)學(xué)、寫(xiě)作等課程領(lǐng)域?qū)嵤〤BM；最后兩章介紹了CBM后期的運(yùn)作和維護(hù)；在本書(shū)的附錄中有豐富的可復(fù)印的資源，供教師在施測(cè)時(shí)使用?！墩n程本位測(cè)量實(shí)踐指南（第2版）》結(jié)構(gòu)清晰，系統(tǒng)全面，具有很強(qiáng)的操作性，為特殊教育教師及普通教育教師實(shí)施CBM提供了重要參考。

　　米歇爾·K.霍斯普博士（Michelle K. Hosp，PhD），馬薩諸塞大學(xué)阿默斯特分校特殊教育專(zhuān)業(yè)副教授，曾擔(dān)任艾奧瓦閱讀研究中心主任、美國(guó)進(jìn)步監(jiān)測(cè)中心和美國(guó)干預(yù)反應(yīng)中心的培訓(xùn)專(zhuān)家，目前為美國(guó)密集干預(yù)中心的技術(shù)審查委員會(huì)成員。約翰·L.霍斯普博士（John L. Hosp，PhD），馬薩諸塞大學(xué)阿默斯特分校特殊教育專(zhuān)業(yè)教授，重點(diǎn)研究的領(lǐng)域?yàn)槎鄬又С窒到y(tǒng)/干預(yù)反應(yīng)模式，對(duì)接受特殊教育的少數(shù)族裔學(xué)生人數(shù)比例過(guò)高、教學(xué)與評(píng)估的一致性以及課程本位測(cè)量、課程本位評(píng)價(jià)等問(wèn)題尤其關(guān)注?？夏崴?middot;W.豪厄爾博士（Kenneth W. Howell，PhD），西華盛頓大學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)教授，主要關(guān)注有學(xué)習(xí)問(wèn)題和行為問(wèn)題的學(xué)生，包括問(wèn)題青少年。