重構(gòu)知識：在線知識傳播的疆域、結(jié)構(gòu)與機制

定　價：￥68.00

作　者：	張倫、李永寧
出版社：	清華大學(xué)出版社
叢編項：
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當(dāng)當(dāng)網(wǎng) (￥68.00)

ISBN：	9787302631408	出版時間：	2023-05-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《重構(gòu)知識：在線知識傳播的疆域、結(jié)構(gòu)與機制》旨在探究社會化媒體知識分享平臺的知識分享行為規(guī)律、知識疆域結(jié)構(gòu)特征、知識構(gòu)建的動力機制以及知識普惠的技術(shù)實現(xiàn)。依托于當(dāng)前人文社會科學(xué)“新文科”建設(shè)總體要求，本書基于傳播學(xué)理論視野，利用信息科學(xué)計算技術(shù)，結(jié)合復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析框架，致力于解決當(dāng)前傳播學(xué)現(xiàn)實問題。具體而言，本研究旨在探究基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的知識傳播，提高知識傳播效率，推進知識普惠，探究信息技術(shù)能夠惠及廣泛社會群體的可能性與可行方案。本書適合計算社會科學(xué)領(lǐng)域、計算傳播學(xué)領(lǐng)域，以及信息科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者與青年學(xué)生閱讀。書中關(guān)于數(shù)據(jù)分析方法的章節(jié)，能夠為計算傳播學(xué)和計算社會科學(xué)領(lǐng)域的研究和教學(xué)提供文獻支撐。

作者簡介

　　張倫，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院數(shù)字媒體系副教授，中國新聞史學(xué)會智能與計算傳播學(xué)專業(yè)委員會理事，入選國家“萬人計劃”青年拔尖人才，北京師范大學(xué)仲英青年學(xué)者，主要研究方向為基于數(shù)據(jù)挖掘方法的新媒體信息傳播。于SSCI、SCI以及CSSCI索引期刊發(fā)表論文50余篇；合著出版《計算傳播學(xué)導(dǎo)論》（北京師范大學(xué)出版社，2018年）、《社交網(wǎng)絡(luò)上的計算傳播學(xué)》（高等教育出版社， 2015年）等書。承擔(dān)了國家社科基金一般項目、青年項目、人文社會科學(xué)青年項目等多項科研項目。李永寧，浙江理工大學(xué)史量才新聞與傳播學(xué)院講師，畢業(yè)于北京師范大學(xué)系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院。研究方向為計算傳播學(xué)，關(guān)注大數(shù)據(jù)環(huán)境下的信息傳播與擴散、社交媒體平臺中的信息傳播路徑和效果。已在國內(nèi)外核心期刊發(fā)表論文十余篇，包括EPJ Data Science、IEEE Transactions on Computational Social Systems、《新聞與傳播研究》《國際新聞界》和《新聞與寫作》等。

圖書目錄

章眾包時代的知識傳播 1
節(jié) 什么是知識？ 2
一、知識的定義 2
二、知識的外延 6
第二節(jié) 在線知識傳播的社會意義 9
一、在線知識分享平臺與意義語義場 10
二、在線知識分享平臺與知識的社會分配 11
三、問題的提出 12
四、研究平臺的選擇 14
第二章計算傳播學(xué)視角下的在線知識傳播研究路徑 18
節(jié) 既往在線知識傳播研究的典型路徑 19
第二節(jié) 在線知識傳播研究的路徑轉(zhuǎn)移 21
第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)文本分析方法 23
一、概念網(wǎng)絡(luò) 25
二、焦點概念分析 25
三、網(wǎng)絡(luò)分析 29
第四節(jié) 動態(tài)網(wǎng)絡(luò)分析方法 31
一、動態(tài)網(wǎng)絡(luò)的社團發(fā)現(xiàn) 32

II
重構(gòu)知識：在線知識傳播的疆域、結(jié)構(gòu)與機制
二、動態(tài)社團演化 39
第三章在線知識傳播的知識疆域 46
節(jié) 什么是知識建構(gòu)？ 47
第二節(jié) 數(shù)據(jù)的收集與準(zhǔn)備 50
一、數(shù)據(jù)收集 50
二、節(jié)點去噪 51
第三節(jié) 知識疆域的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)特征 52
第四節(jié) 知識疆域的演化規(guī)律 55
一、知識網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)特征演化規(guī)律 55
二、知識標(biāo)簽網(wǎng)絡(luò)社團間的合并與分裂 57
第五節(jié) 節(jié)點的生成、死亡與生存機制 68
一、節(jié)點的生成機制 68
二、節(jié)點的死亡機制 72
三、節(jié)點的生命周期規(guī)律 75
第四章在線知識傳播的領(lǐng)域知識疆域 79
節(jié) 文化標(biāo)簽演變和跨媒介敘事分析 79
一、文化標(biāo)簽與跨媒介敘事 80
二、文化標(biāo)簽社團結(jié)構(gòu)與演化規(guī)律 81
第二節(jié) 游戲標(biāo)簽網(wǎng)絡(luò)特征及演化趨勢 89
一、游戲知識建構(gòu) 90
二、游戲知識疆域的結(jié)構(gòu)特征 92
三、熱門網(wǎng)絡(luò)游戲的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)演化規(guī)律 105
第三節(jié) 教育標(biāo)簽知識建構(gòu) 109
一、建構(gòu)教育話題下的標(biāo)簽共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)及知識社團 110
二、標(biāo)簽網(wǎng)絡(luò)節(jié)點的生命周期 114

III
目錄
三、教育領(lǐng)域知識標(biāo)簽社團結(jié)構(gòu) 118
第五章知識生產(chǎn)和知識采納機制 124
節(jié) 用戶在線知識貢獻的主要動機 124
一、知識貢獻的內(nèi)在動機 126
二、知識貢獻的外部獎勵 129
三、研究方法 131
四、變量測量與研究發(fā)現(xiàn) 134
五、在線知識貢獻行為的內(nèi)生與外生動機 140
六、線下知識貢獻的職業(yè)生命周期 142
第二節(jié) 基于知識實體的知識采納 143
一、知識采納的定義 144
二、知識采納的網(wǎng)絡(luò)文本分析 146
三、知識概念的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與基于知識節(jié)點的知識采納 148
四、知識概念網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu) 153
五、知識概念的采納機制 158
第六章知識生產(chǎn)的普惠性 163
節(jié) 從知識占有鴻溝到知識生產(chǎn)鴻溝 164
第二節(jié) 教育知識生產(chǎn)的普惠性與知識生產(chǎn)鴻溝 168
一、衡量知識生產(chǎn)鴻溝的操作化定義 170
二、教育領(lǐng)域的知識生產(chǎn)鴻溝 172
第三節(jié) 教育弱勢群體的“在場后缺場” 190
第七章在線知識的合作建構(gòu)機制 192
節(jié) 知識回答行為的爆發(fā)現(xiàn)象 193
一、知識爆發(fā)的識別方法 194
二、判定知識回答行為的爆發(fā) 197

第二節(jié) 知識增量的演化趨勢 203
一、知識建構(gòu)過程的關(guān)鍵概念與指標(biāo) 204
二、研究方法 211
三、不同問題的信息增量演化趨勢 214
四、影響知識建構(gòu)的因素 216
第八章結(jié)語 222
一、本書的學(xué)術(shù)貢獻 223
二、在線知識傳播的技術(shù)契機 225
三、重回哈耶克：在線知識傳播的局限性 226