黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)：探索與實(shí)踐

第一章 課程思政的基本概念和理論

一、“課程思政”理念的提出及其內(nèi)涵

二、思政課程和課程思政的關(guān)系

三、高?！罢n程思政”建設(shè)的理論依據(jù)

四、高?！罢n程思政”建設(shè)的必要性

第二章 黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)概述

一、黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的意義

二、黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的原則

三、黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的目標(biāo)

四、黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)的路徑

第三章 課程思政的建設(shè)現(xiàn)狀與路徑探索

一、“課程思政”建設(shè)現(xiàn)狀分析

二、課程思政建設(shè)的原則與規(guī)律

三、高?！罢n程思政”建設(shè)的實(shí)踐路徑

第四章 加強(qiáng)高校院系黨組織領(lǐng)導(dǎo)和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

一、高校院系黨組織的職能和作用

二、高校院系黨組織領(lǐng)導(dǎo)和運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)狀

三、院系黨組織領(lǐng)導(dǎo)和運(yùn)行機(jī)制存在的問(wèn)題

四、院系黨組織領(lǐng)導(dǎo)和運(yùn)行機(jī)制的主要內(nèi)容

五、健全高校院系黨組織領(lǐng)導(dǎo)和運(yùn)行機(jī)制的路徑

第五章 構(gòu)建高?；鶎狱h組織初心使命教育長(zhǎng)效機(jī)制

一、初心使命教育長(zhǎng)效機(jī)制研究的背景和意義

二、初心使命教育長(zhǎng)效機(jī)制研究的要求和目標(biāo)

三、初心使命教育長(zhǎng)效機(jī)制研究的理論基礎(chǔ)

四、初心使命教育長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建和實(shí)施路徑

第六章 發(fā)揮黨建對(duì)課程思政的引領(lǐng)作用

一、教師黨支部的政治引領(lǐng)作用

二、教師黨支部政治引領(lǐng)作用存在的問(wèn)題

三、教師黨支部政治引領(lǐng)體系構(gòu)建

四、提升教師黨支部政治引領(lǐng)作用的路徑

五、發(fā)揮教師黨支部政治引領(lǐng)作用的實(shí)踐探索

第七章 黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)成效

一、黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)理論成效

二、黨建引領(lǐng)課程思政建設(shè)實(shí)踐成效

附錄一 課程思政視域下黨建促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)研究與實(shí)踐案例

一、高校黨建促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的理論研究

二、高校黨建促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐探索

附錄二 黨建引領(lǐng)“雙師素質(zhì)”課程思政教師隊(duì)伍建研究與案例

一、黨建引領(lǐng)課程思政教師隊(duì)伍的意義

二、“雙師素質(zhì)”教師內(nèi)涵辨析和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究

三、“雙師素質(zhì)”教師發(fā)展中存在的問(wèn)題和原因

四、“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)

五、“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)的途徑研究

六、“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)的具體案例

附錄三 黨建引領(lǐng)課程思政的方法創(chuàng)新與實(shí)踐案例

一、黨建引領(lǐng)課程思政的“三寓三式”模式

二、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐案例

附錄四 論文薈萃

“課中課”的“三寓三式”教學(xué)模式探索——以“中國(guó)音樂(lè)鑒賞”為例

黨建引領(lǐng)高職院?！叭⑷健闭n程思政建設(shè)路徑的研究

課程思政視域下職業(yè)院校人文素養(yǎng)課程“三寓三式”育人途徑的研究

新時(shí)代提升高校教師“育德意識(shí)和育德能力”路徑的研究

新時(shí)代高校“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記隊(duì)伍建設(shè)的研究

以工匠精神推動(dòng)高職院?！半p帶頭人”培育體系的研究

參考文獻(xiàn)